金州高中生物校本课程开发实施方案(2)

入使用。该生态园由北向南分别由景观树木区、蔬菜种植区、池塘养殖区、温室暖房区、动物养殖区和果树栽培区六个部分组成。

景观树木有紫衫（2株），女贞球，五角枫（40株），樱花（50株），冬青树，木槿，丁香，法国梧桐，银杏树，金银忍冬（100株），连翘树，蔷薇，月季，杜仲等名贵树种每种十株左右（除特殊说明外）景观树木为学生提供了众多的名贵树木品种，使学生能够利用植物检索表就近在生态园从事常见树木的鉴定分类。比如，紫衫是高中生物教材必修一中介绍的一种名贵树木，盛产于南方沿海一带，可以产生抗癌药物紫杉醇。学生到生态园看到紫衫后就能够更好地理论联系实际，学以致用。

果树区主要有樱桃（300株左右），桃子（50株左右）还有苹果树，李子树，核桃树，柿子树，梨树，杏树，园枣树，大枣树，葡萄树，板栗，榛子果树每种10棵左右。品种繁多的果树栽培区可以从最早三月份开花结果的樱桃到最晚十一月份成熟的柿子常年提供美味水果。在果树区参加修剪果树，嫁接果树等活动讲书本上学习到的有关解除顶端优势，嫁接技术等生物学知识用到实际生产劳动中，以理论指导实践活动，再由实践体验升华理论知识。

温室面积约100平方米，暖房面积约100平方米左右正在施工阶段，温室暖房区建设成功之后，可以为学生提供参观学习的场地，身临其境的学生就能更加深刻地理解温室暖房的建设原理，学会如何增强光照，调节温度，增加二氧化碳浓度等有关光合作用和呼吸作用的基本知识。

水塘养殖区也在施工阶段，预计很快投入使用。计划在池塘中养殖红锦鲤鱼等鱼类品种。动物养殖区有猪、狗、芦花鸡、大骨鸡、野鸡，兔等动物，温室暖、房区也已基本建成，计划种植部分热带蔬菜瓜果和幸福树，榕树，蝴蝶兰，蟹爪兰等植物。蔬菜养殖区主要生产常见的瓜果蔬菜，白菜，辣椒，茄子，

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胡萝卜，水萝卜，黄瓜，芸豆，土豆，大葱，韭菜，香菜等常见蔬菜和农作物。水塘养殖区除了能够生产鱼类等产品外，池塘的淤泥又是农作物和果树的绝佳的清洁肥料。学生根据已经学过的生态系统的有关知识，通过观察，讨论等教学活动解释生态园中的物质循环和能量流动过程中废物资源化问题，理解建立生态农业的必要性和紧迫性和重要性。

总之，金高生态园的六个组成部分是不能彼此分离的有机统一体。 动物的粪便和池塘养殖区的淤泥可以用来给农作物和果树施肥，避免了化肥，农药对环境的污染，同时又为师生提供了绿色，清洁的蔬菜和瓜果。蔬菜种植区和果树区产生的菜叶，树叶和茎秆等可以作为动物的食物。动物养殖又可以给师生提供优质的肉，蛋，乳汁等食物。种植区的农作物除了可以为学生提供实验材料，绿色蔬菜瓜果外还可以为学生认识蔬菜，种植蔬菜，除草，施肥，灌溉等田间管理等的实习和劳动提供了条件。名贵树木养殖区，可以提供学生欣赏花卉，陶冶情操，从而提高学习成绩。学生在生态园学到了温室管理、蔬菜种植、花卉栽培、饲养动物、除草，施肥，灌溉，管理温室和暖房等生物学课堂经常出现的基本知识和技能，为理论联系实际，学以致用，培养能力，同时为师生能够广泛、持久和深入地开展生物学课外活动,创造了有利条件。 4、上课形式和时间地点及人员安排

校本课程与其它课程一样，都是由学生全员参加的学校教育，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身特点和规律。在教学上注意尊重学生的主体地位，以学生自由活动为主，教师讲授和指导要少而精。尽量让学生多观察、阅读、合作、交流给学生尽可能多的时间与想象、创造的空间。教学应采取多种教学方式，注意教学的开放性。

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《生态与生活》校本课程的上课时间为每周的周三的第八节（考试会开会等情况可以顺延）自习课进行。上课地点理论课在生物实验室，参观实习在生态园进行。 全部课程一个学期完成，共计16课，每周一节(没有特殊情况下) 上课人员及授课内容如下： 教师 王远见 姜秋 徐晶晶 王旌宇 郑海阳 于迪 活动内容 活动地点 七、评价方式 校本课程的评价应帮助管理者、教师、学生、家长等了解高中生物教学情况；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习生物课程的自信心；激励、引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好。例如，激励他们在理论学习、生物学实验、科学制作、社会调查等方面或某一方面有比较突出的发展。

1、评价内容要多元化，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。生物课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行。注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识和技能在生活、生产中的应用。要注意形成性评价与终结性评价的结合，即不仅要关注学生获得了什么，而且应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。动态观察学生在学习过程中的表现，细心了解其内心活动的变化，记录学生的每一点进步，并与过去相关的记录进行比较。

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2、倡导评价方式的多样化。要对形成性评价和终结性评价给予同等重视，使发展变化过程成为评价的组成部分。生物教师要在教育、教学的全过程中采用多样的开放式的评价方法，如采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生。生物教师与学校要积极探索科学、简便易行的评价办法。 …… 此处隐藏：502字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……