简简单单教语文 doc新

简简单单教语文

庄宁

内容摘要：崔峦老师曾说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们三年级组的老师都欣赏并提倡：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”的观点。我们的理解是：语文是一门实践性学科，应是教师和学生之间真实自然的对话，课堂上通过听、说、读、写等学习活动抓好学生的语文基本功，扎扎实实地搞好语文训练，激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，注重学生的学法指导，以此来提高学生的语文素养。

关键词：兴趣 习惯 学法

如何激发学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就会得到最大程度的发挥。那么，如何让孩子欢欢喜喜地走进学校，走进课堂，尝到学习语文的乐趣呢？如何让他们喜欢识字，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢写话？我个人认为给孩子一个宽松、和谐的学习大环境，提供丰富多彩的语文活动，培养孩子的学习兴趣是关键。 一、营造“磁性”课堂，让语言和情感共生 1、创设情感氛围：

（1）“换位思考”备学情。实现师生双方在课堂教学中的和谐，必须要消除师生之间情感交流的障碍。为此，需要师生之间（尤其是教师）相互了解对方的心理活动和要求，尤其是教师要研究学生的心理需要，进行“换位思考”，进而围绕课堂教学，实现教学目标。

（2）巧设“争议性问题”，营造课堂互动氛围。传统的课堂教学中，向学生提问多是为了追求答案的正确，忽略了思维过程的暴露，这就很难取得让学生主动参与并探究的效果。因为它掩盖和隐藏着潜在的教学问题，常常使学生只知其然，不知其所以然，掌握不了真正的语文实践能力。因此，在课堂教学中，如何有效地通过提出问题，激发学生研讨兴趣，成为师生课堂互动的关键环节。 2、用活“边缘材料”，调动学生探究兴趣

语文教学中所涉及的作家作品，时代背景或相关鉴赏争论，常常被认为是引入教学的边缘性材料而被忽视。实际上，在提倡激发学生学习主动性，实现课堂教学和谐共振中，这些边缘材料起着非常重要的作用。 用活“边缘材料”可以从以下几方面着手：首先，选取恰当角度详细介绍作者，可以让学生了解一个作家的成长经历，进而产生激励效应，例如在进行鲁迅作品教学时，我就有目的地以鲁迅弃医从文的历程为重点来激发学生对鲁迅作品的深层理解，调动了学生的兴趣；其次，用活作品产生的时代背景材料，可以拓宽学生的知识面，更重要的是学生可以根据这些材料，进行自主的分析评价，把相关时期作品交由学生分析，让学生对作品的思想情感理解更为透彻；第三，我们可以用活对作品多方面的评论材料，我们可以在恰当的时候向学生介绍不同的观点，促使他们去判别去分析，在作品中寻找材料以论证自己观点的合理性，这样无形之中促进了课堂的互动，实现了和谐的共振，使学生专心致志地在愉悦的

气氛中，变苦学为乐学，变要我学为我要学。 3、改变学习方式： 1）自主学习

教学活动是师生双边的活动，在语文课堂教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，还要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。课堂学习的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要，教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自主发展。

2）合作学习

当前的语文教学，学生间的合作交流形式过于单一，主要是小组内的“讨论式”，其实合作学习的方式还有很多。如“任务分工式”、“评价式”、“观点辩论式”、“竞赛式”。为了提高学生的合作学习的效果，教师要对学生进行合作意识、习惯、技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。 3）探究学习

在教学中教师不能单向地为学生灌输已有的知识和结论，而应该抓住教材中的有利因素，精心设计问题情境，让学生去观察、思考、提出个人猜想，在探究中有所发现。

二、把自己打造成魅力教师

1)教师的博识魅力。汉语对于我们的学生，并不是完全陌生，多少都有个一知半解。越是一知半解，越是要求老师拿出点真东西来。这是语文和其他学科不同的地方。所以，作为语文教师，一定要知识渊博，尤其是对我们中华民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。这样，老师在学生心中就成了知识的象征，焉有对语文不感兴趣的道理？

2）语言的魅力。语言是知识传播的媒介，在课堂上，如果能有效的利用语言这一工具，会使短短的35分钟增值。不讲则已，一讲惊人。要明确这样一个原则：用精彩的语言感染学生，是语文教师的魅力所在。

3）人格的魅力。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。 三、把语文课堂打造成魅力课堂 ①营造宽松、和谐的课堂气氛

把微笑带进课堂，营造一种愉悦的，民主的氛围，让学生想怎么说就怎么说，随时可站起来质疑，突出学生主体性，让课堂焕发生命的活力。在教学中坚决杜绝对学生训斥性的评价，尽力挖掘学生的闪光点，用丰富、鼓励性的评价去营造和谐的氛围。即使是批评，也要用婉转的语言。为此我们总结了和谐课堂40字： 以人为本，尊重差异 谅解第一，理解万岁 点滴帮助，润物无声

真诚面对，学会感恩 因势利导、精神关怀

②改进教学方法，把课堂还给学生

我们在课堂组织形式上力求多样化，既有讨论、交流，还有充分的合作。比如我们经常搞小组竞争抢答、小辩论、读课文比赛、背课文接龙游戏、文言知识竞赛等，极大的激发了学生的学习兴趣和学习的自主性。

我们还推行“三环自主式”教学模式改革，在实践中完善了小组合作的竞争体制，经常采用二人同桌讨论，四人小组交流、八人小组展示成果的方式，学生们自己发现、研讨、解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善，体验到学习的快乐。为了配合教学，我们还积极引导学生多读多积累，锻炼胆量提高能力。比如我们在语文课前开展“我的时间我做主”活动，学生轮流上台展示，主题演讲、好文章赏评、新闻联播、介课绍学习方法、评论名人、补充教材知识等，形式、内容自定，极大的扩充了课堂的容量。

如何培养学生的良好学习习惯

根据中年级语文课标要求，我们三年级组重点培养了学生以下一些良好的学习习惯： （一）、使用工具书的习惯

工具书是不说话的老师，让学生经常带好《新华字典》、《现代汉语词典》等一类常用的工具书，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，我们不会马上说出答案，而是给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。我们还会根据教学的内容，让学生进行查字典、词典比赛，设法调动学生对工具书的兴趣。又比如，我们在讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教专家，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，我们还会适当地教给学生一些基本的查阅方法。我们三年级组的每一位教师都衷心地希望工具书能成为每一位学生的良师益友。 （二）、倾听、交流的习惯

与人交流是现代人必备的素质。 …… 此处隐藏：3890字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……