小学语文写字教学的策略(7)

情。

2.赏名作激情

优秀的书法作品，总能给人以美的享受。因此，通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，让学生得到美的熏陶，从而激发学生的钦慕之情。如书圣王羲之的作品《兰亭序》，其书法艺术在这篇序文中得到了酣畅淋漓的发挥，文中凡有相同的字，笔法姿态必不相同。又如颜真卿的《颜勤礼碑》，气势磅礴，沉稳端庄，血肉饱满。这些作品不仅是欣赏的绝作，更是学习的范本。让学生耳濡目染，对照比较，极大激发学生的钦慕之情和创作之情。 二、教给方法和技巧

1.现身说法，教给执笔方法及书写姿势

良好的执笔方法和写字姿势的养成应先于汉字的书写。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正腰直，手脚放平，眼离书本一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏离笔尖约一寸，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。（形成一口决：一尺一寸一拳头。）集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

2.注重基本笔画书写指导

写好一个字，要写好它的每一种基本笔画。在认识基本笔画的同时，要对学生进行严格的笔画书写指导，注重指导学生写好每一种笔画的起笔，运笔，收笔，让学生打下扎实的基本功。在教学中，可采用形象化手法进行训练。如练习“横”，横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上

挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。向学生介绍完“横”的特点后，用儿歌来帮助学生理解，诵读为：短横如秋叶、扁舟和飞鸟，长横如山坡、负重的扁担。又如练习“点”，组合点要写得好，关键是笔断而意要连。学字头，小字头，三点水和四点底，可以引导学生理解为笔画意向对准字的中心。可以想象为：学字头、小字头、三点水其外边成弧形，四点底如老翁的胡须。

3.观察汉字的结构，把握汉字间架结构

指导学生观察汉字的间架结构是写好汉字的关键。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。低年级孩子的观察能力不够仔细，刚开始让学生写字时可事先告诉学生把字写在田字格中间，即字不能靠上下左右的线，这样可大致让学生控制好汉字书写的位臵。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。要求学生书写时，做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽……根据字形反复训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。 三、养成良好习惯

不良的书写习惯会导致学生形成不认真的心理趋向，影响学生的心理健康，还很容易引发身体畸形。所以，一定要严格要求，时时提醒学生不正确的书写姿势会带来的后果。如在写字时，让学生同桌之间互相监督，时时提醒。此外，

经常向家长宣传学生养成良好写字习惯的重要性，要求家长与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。这样，使学生逐步达到“习惯成自然”的境界。 总之，汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生学好语言文字的信心和养成良好的写字习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，将成为语文课堂教学的一项重要任务。

小学生写字作业的评价

大庆市直机关二

小 赵璐

小学生的写字历来是一线教师所关注的。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要。下面，就如何评价学生的写字作业作一探讨：

一、明确评价目的

小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每一位学生发现自己的点滴进步，激发他们的习字兴趣，提高他们的书写水平。因此，教学中，教师要致力于充分发挥评价的诊断、反馈、改进、激励和强化教育等教育功能，从满足学生个体独特的基本学习需要出发评价他们各自在习字方面的发展过程，以评价促进教学和学生个性的全面发展。

二、写字作业受到高度重视

写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要组成部分，但是我们总是有意无意的忽略了写字教学，在整个语文教学及研究中，也是冷门话题。新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标.。我发现我的学生都非常爱写字，而且都还写得很规范。这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受。所谓“快乐写字”，就是让学生不是把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。“快乐写字”其实就是一种写字的态度，“态度决定一切”，只有积极、热情的态度，才能把字写好。

三、写字作业与其他作业联系紧密

写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操。确实是一举多得。

四、写字作业与个人的关系不可忽视

写字是每个人很重要、很基本的一项技能，当然有很多人认为现在可以用打字机代替写字，写字教学不必再强调了，但日常生活中更多时候还是不能不靠手写的。人与人的交流，缺少不了写字，而写字对于培养一个人的耐心、恒心有着很大的助益。《语文课程标准》亦指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”笔者在从教过程中，也发现学生字写得好坏，与他的学习有很大的关

联。基本上来说，字写得工整、美观的学生，他在学习时也比较细心、认真，而字写得潦草的学生，其学习也比较粗心、懒散，可谓“字如其人”。所以，清代曾国藩先生认为“唯读书与写字可以变化气质”，他对儿子的习字非常重视，在家书中对于习字方面有很多的论述。曾有教育前辈要我致力抓好两件事，一件是扫地，一件就是写字。确实，这两件事都不算大事，但对于一个人一生的成长关系甚大。

五、加强评价的科学性

对小学生写字情况的评价，有其特有的模糊性，这就需要根据大纲对不同年级学生的书写要求和教材特点，制订出切实可行、相对合理、可操作性强的评价标准。根据多年的写字教学实践，笔者认为，在对小学生的书写情况进行评价时，除了注意上述几点以外，还可以从学生的书写过程和书写技能两方面对学生进行综合评价，评价可按“优”“良”“合格”“不合格”四个等级进行，其评价细则可由每位教师根据学生不同情况而定。

指导低年级学生写字的几点做法

大庆市直机关二小 宋强