2016年北师大版一年级数学上册第七单元 加与减（二）教学设计反(5)

中已经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块的过程。

师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。

20以内的不进位加法和不退位减法

13+2= 18-2= 3+2=5 8-2=6 10+5=15 10+6=16 13+2=15 18-2=16

1. 通过实物的演示、学生的操作,使学生理解和掌握思考的方法。由此概括出20以内的不进位加法和不退位减法的计算规律。

2. 让学生说出计算步骤,在巩固计算方法的教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给学生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。我相信,经过我不断地尝试与努力,我的学生们一定会更爱上数学课。

3. 体现生活数学化。通过让学生找生活中的数学,使学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。

A类

口算:18-5= 16+2= 16-3= 15+1= 19-7=

(考查知识点:计算20以内的不进位加法和不退位减法;能力要求:能够正确计算20以内的不进位加法和不退位减法。)

B类

看图列式计算。

( )

( )

(考查知识点:体会加减法的含义,计算20以内的不进位加法和不退位减法;能力要求:能够体会加减法的含义,并正确计算20以内的不进位加法和不退位减法。) X K b1 .Co m

课堂作业新设计

A类:13 18 13 16 12

B类:15-3=12 10+4=14 教材习题

教材第78页“练一练”:

1. 10+3=13 13-3=10或13-10=3 12+5=17 17-5=12或17-12=5

2. 11+7=18 12+6=18 10+8=18 7+11=8 6+12=18 8+10=18 3. 13+5=18 19-6=13

4. 12 18 13 18 18 18 12 19

5. 12+6=18 12+3=15 12+4=16 6+3=9 6+4=10 3+4=7 18-3=15 18-2=16 18-5=13 3-2=1 5-3=2 5-2=3

有几瓶牛奶(9加几)。(教材第79~80页)

1. 在观察和操作的基础上,理解“凑十法”,学会9加几的进位加法的计算方法。

2. 在说、摆、放的活动中,理解进位的道理,体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性和独立性。

重点:渗透转化思想,应用“凑十法”正确地计算9加几的进位加法。

难点:“凑十法”的思考过程。

课件,小棒20根,水果图片等。

看谁算得又对又快。

10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习10加几的知识,为将9加几转化为10加几作铺垫。

1. 创设情境。.

(1)师:今天智慧老爷爷家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是智慧老爷爷的生日,很多小朋友都来为智慧老爷爷庆祝生日。瞧,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们给智慧老爷爷送来了牛奶。看一看,你能提出什么问题呢?(板书课题)

学生提出问题:一共有几瓶牛奶?列出算式9+5。

设计意图:学生可以用自己的话来叙述,只要能表达出图意就行。培养学生的提问能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后的学习打下基础。

(2)师:该怎样计算呢?先说给同桌听一听,也可以用小棒摆一摆,还可以在计数器上拨一拨。

小组内同学讨论、交流,然后各组汇报。 学生中有可能出现的几种情况: ①1、2、3、…、12、13、14依次数。 ②从9数到14。 ③9和5合起来是14。 ④14可以分成9和5。

⑤先捡一瓶放进箱子里,再想10+4=14。 (3)得出最佳方法。

师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好办法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和5合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几瓶,这时还是要先把它变成10瓶,再来想10加几,这样比较简单。(演示“凑十”的过程)为什么要拿1瓶放进纸箱里呢?

我们可以把这种想法用思维图表示出来,把5分解成1和4,1和9合起来是10,再想10+4=14。板书:

我们的想法在思维图上一目了然。