新课程理念下中学教师行为的改变(4)

师：看着拿这么准，那要蒙上眼睛你还能认出它们来吗？ 生：能。

（这时教师请一名学生到前面来蒙上他的眼睛，递给他一个长方体，请他猜 是什么？其它同学看到后学着他的样子，两人一组也做起这个游戏来。看谁猜 的准。这一活动不仅调动学生的积极性，同时巩固了刚才学生对形体的认识， 培养了学生的空间观念。） （3）找朋友

师：我把这四种物体画在纸上了，看你还认识不认识它？ 4、小结 三、教学反思

这节课的教学主要体现在： 1、教师起组织、引导作用。

课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生 进行思考，探究，交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感，态度，思维 等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。教师的作用,特别要体现 在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联,在于提 供把学生至于问题情景之中的机会,在于营造一个极力探索和理解的气氛，在于 为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并且在加深理解的基 础上，对不同的答案开展讨论。要引导学生分享彼此的思想和结果,重新审视自 己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断启发学生关注问题重要方面,及时 提示那些出现在学生中，新鲜的，有意义的交流实例。 2、学生的参与面广

在老师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在疑 惑中去探索在探索中去思考，在思考中去发现，提高学生学习的积极性。 3、师生在探究活动中共同得到发展。

鼓励学生用自己的思维方式大胆提出猜想。教学中的结论让学生自己去探 究，自己去发现，学生的思路有些出乎老师的意外，有些怪异，又有道理，多 么好的思维方式，可见老师真的不必包办太多。放手让学生大胆的去探究，学 生的思维能力得到拓展，探究能力得到发展，从而使师生在探究活动中共同求 得发展。 评课：

新课程推进过程中，教师在新课程中实现着自身的发展，并正逐步将这种 发展的成果用于新课程的建设中。比如：

1．环节的设计、情境的创设应是新鲜的、具有挑战性的。

目前不少老师认识到创设情境的重要性，但往往为创设情境而创设情境， 忽视了情境以及情境中人物的真实性、合理性。“今天智慧老人也来和我们一起 学习”（智慧老人不可能来）；“小淘气要考考我们”（实际是老师要考我们）…… 这样总是让学生生活在虚拟的氛围中，童话的世界里，长此以往，对学生的影 响可想而知。

这节课，教师为了真正看到学生由不会到会的过程，“物体分类”一节中所 有学具都不是上课这班学生自己准备的，所以他们对这节课要学什么一无所知。 每个小组桌子上都有一个盖着布子的小筐儿。“掀开布子看看里面有什么？” “哇！”学生惊喜，一下子激起学生研究的欲望。同时从这节课真正看到学生学 前是不能描述这些形体的样子的。体会到有些内容的学习不需要学生提前了解， 一知半解反而会影响学生全身心投入研究探索中。 2．教师与学生在课上情感的流露成为了自动化的过程。

这实际上体现了师生间的互相尊重与倾听。比如课上到精彩处时学生自发 地、真诚地为老师或同学鼓掌。

教师的身教起着举足轻重的作用。“谁来帮帮我？”“谢谢你！”“你的想法 真妙！”……这些话让听者感受到是发自内心的，体现了亲情，人文的关怀。长 此以往，学生会是什么样的？

3．学生的认识在操作活动中不断完善。

本节课教师引导学生由观察物体的一点到观察一类物体，后来学生自然而 然地把不同类间的物体进行比较，建立起联系。“把正方体的角儿削去，就成球 了。”“削去这个角儿，那不又多一个角儿了吗？”“一个正方体的橡皮泥，在手 里揉一揉，就成球了。”……在这个交流过程中，学生对物体的认识不断丰富、 完善，这种有新的生成的交流才是真正意义的交流。

4．在数学课上，往往强调语言的规范、完整和严谨。在低年级的教学中， 我们是否应该重新理解“语言的规范”。这节课主要知识目标是学生能够识别长 方体、正方体、圆柱和球。而学生在交流中很自然地用自己的感觉、自己的表 达方式描述所感知物体的样子，于是产生许多新的“概念”，如“边儿”“棱儿” “

今天，人们对教师的要求是很高的，呼唤教师 专业成长。家庭和社会对教师饱含高期

望值，所以，在教育服务时代当教师很不容易。

曾记否，在人们对教师的赞扬中，不乏“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是辛勤的园丁”。“教师有一桶水，才能给学生一杯水”。随着教育时代的变化，教师的角色不仅是单方面的要求，而是师生的共同成长，教师完全应该像天边的云彩，照亮别人舱孟宰约骸?br> 做教师，要有思想，有胆识，有能力，会教书，有口才，富文采，甘清贫，

乐奉献，能容人，人情味，书气……这是卢志文校长对教师的几点希骥。 教师好似河边的摆渡人，风里来，雨里去，甘清贫，乐奉献，师生共同在知识的长河中搏击，让学生在享受成功的时候，教师悄悄地，无声无息地又回到岸边，期盼着，等待着，与另外的学生一同成长。我想，甘于清贫，乐于奉献是教师的精神风貌。有多少事，教师在那里默默无闻地努力着，有多少时候，教师轻轻地点一下头，微笑着离开。“挥一挥手，作别西天的云彩。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”多么真实的写照。移小人，秉承学校发展之际，负重拼搏，以移小人的精神，尽职尽责地逐步地实现自己的

诺言，就像王国维的“为伊消得人憔悴”……从诚信时间开始吧!

教师好似一尊佛，笑口常开，笑容满面，能容人，很民主。教育，实质上是爱的教育，需要教师走进学生的情感世界，营造民主教育氛围。诚然，爱心是一个教师的最起码的素质，做到对学生有人情味，能容忍孩子，学会期待……但光具爱心是远远不够的，爱代替不了民主，缺乏民主的爱是一种扭曲的爱，不是真正的爱。就像佛一样，对所有的人一样民主平等，他不会因为爱学生而公布学生的分数和名次；不会因提高成绩而放弃部分孩子，也不会对优生耐心，而对差生烦心……教师把一腔激情洒向每一位学生及

其充满真诚的人道主义情怀，热爱儿童，尊重儿童……

教师好似风，为学生带来漫天的天籁，认识这个丰富的世界；有时好似一阵清风，为孩子拂去身上的尘埃，让孩子们轻松地迈出人生的前几步；教师有时好似长风阵阵，

拂动孩子的衣衫，助孩子们“直挂云帆济沧海……”教师做有思想，有能力，会教书，极富口才和文采，让所有孩子诗意地生活和学习。教育，促进学生成长和成熟，教师做到培养目标明确，具有前瞻性。学会了解和分析儿童，用科学的方法，满足孩子成长的需要，去碰击孩子那颗跳跃的心灵，真正做到水面无痕，在孩子心中荡起一圈圈涟漪，我

们选择的小石子，不轻不重，恰到好处。

教师好似一个智者，满身书卷味。读书的日子，让人更加睿智，读书的日子，使我心中更加明亮，让我感到肩上的责任更加重大。教师是智者，用自己的心灵去点缀孩子的心灵；用自己的智慧去启迪孩子的智慧……在知识的长河中，引领孩子溯流而上，两岸旖旎的风景，是教师为孩子们送上的最丰富的精神佳肴，在长河入海处，正是姹紫嫣

红，风光无限……

角儿”。教师并没有纠正学生，因为这些新的“概念”有助于学生认识 …… 此处隐藏：1319字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……