新课程理念下中学教师行为的改变

新课程理念下中学教师行为的改变

江都市真武中学单启文

【摘要】

新一轮的数学课程改革正在部分地区实验当中，不久将全面铺开。面对新的课程改革，不光需要有改革意识的数学教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。

【关键词】 新课程 教师行为 方法 途径

新课程标准明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程标准下的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。基础教育课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在教师，那么新课改中教师的角色该如何转变呢？

一、转变教师的角色

新课程标准要求教师由传授者转为参与者，由管理者转为引导者。教师应帮助学生制定适当的学习目标，确定和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。同时，教师要把教学过程当作师生交往、师生共同发展的过程，在教学过程中形成师生双方相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。新课程强调教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果的好坏。

二、改变工作方式

新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。面对新课改，一方面，需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科视野中丰富经验。另一方面，教师之间要加强互补与合作，通过教师的沟通与合作丰富经验，促进学生全面发展。

三、勇于探索新的教学模式、灵活运用多种教学模式

长期以来，教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等现象是困扰基础教育的老问题。在教学实践中，教师过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。从传统的教学方法到偿试各种新的教学模式，并能灵活地运用好各种不同的教学方法，比如：“任务驱动”、“分层教学”、“自主探究学习”、“网络学习”、“协作性学习”等都是很好的教学模式，只要用好了，都能使学生的大脑能够真正地“动”起来，只要学生的思维被启发活动起来，那么他们在完成任务或独立学习的过程中，就能真正地培养自己的创新、合作、自主学习、有效利用现有的网络信息等能力，只有这样，我们才能真正有效地完成新课改的教学宗旨。

随着课程改革的不断深入，作为教师，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。

不要紧张，现在又很多学生都“欺软怕硬”、“欺生怕老”，但过刚易折，凡事要掌握度。

要懂得如何掌握上课的节奏，不要太快，也不要太慢，要让学生充分的体会到数学的乐趣、神奇。

在上课前多讲一些关于数学的趣闻，提高学习兴趣。临下课时，留下难度较高的数学题，要求学生课下作答。在下一堂课讲课前，对回答正确、方法简单、通俗易懂的学生给予适当的奖励与表扬。既树立了榜样，使学生间形成良性竞争，又提高了学生的学习兴趣……

要在细节方面做工作。循此以往，你的教学工作必然会得心应手。 祝工作顺利。

牛秀芝

河南郸城县城关镇南关小学，河南 郸城 477150

中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01

“小学数学就是计算，小学数学就是测量，小学数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种普遍的认识。现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，小学数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

一、 趣味性可改变学生学习数学的态度

科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。 1．紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣

教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。

例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。

2．用口诀，提高记忆力，培养学生学习的兴趣

知识的获得靠记忆，但遗忘是在所难免，所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记，这样会产生事半功倍的效果。

3．用小故事来增添课堂趣味

故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。生听完故事后能产生很多联想，并生出很很多多疑问。恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。 二、师生关系直接影响学生对数学的学习 1．教师要重视情感投资

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。

2．数学教师的情感要真 …… 此处隐藏：3623字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……