开题论证报告 - 图文

编号 40520

连云港市教育学会“十二五”

科研课题开题论证书

课 题 立 项 时 间 2 0 1 4. 0 4. 2 9 课 题 名 称 学生作文如何做到“易于动

笔，乐于表达”的实践研究

课 题 负 责 人 崔 海 锦 负责人所在单位 灌南县五队小学 开 题 时 间 2 0 1 4 . 3

连云港市教育学会制发

一、课题开题报告 一、课题研究的背景 《语文课程标准》在实施建议中指出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切体验，来自于对社会和生活的真切感悟。语文教师有责任释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。 《语文课程标准》提出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作源于生活，只要留心观察，就会有体验、有感悟、有收获。学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践体验来实现，让学生“我手写我口”“我手写我心”，有感而发，真正使写作成为生活的真实需要。 当前学生作文的一些现状：(1)作文没有成为自我表达的需要。小学生作文中假话，套话，空话的现象严重，缺乏自己的真实体验；假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端，不利学生个性的健康发展。(2)在作文指导上，存在机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填内容”等现象，不利于开发学生智力和培养创造性思维能力。(3)文体训练单一，且记叙文的训练到小学高年级趋于模式化，原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作! 每当作文课时，学生总是说：“作文作文，一写头疼。”老师也会说：“作文作文，越教头越疼。”作文教学是语文教学的重点，更是语文教学的难点。很多学生写作的兴趣不高，甚至害怕作文。农村学生更是普遍厌写作文，怕写作文。习作时要么胡编乱造假人假事；要么东摘西抄七拼八凑；更有甚者竟然移花接木，全文照抄。如何使学生易于动笔，乐于表达写出好文章，是当前许多语文教师倍感棘手的问题。 基于以上情况，针对当今作文教学弊端，结合我校实际，我们确定重点对“学生如何做到‘易于动笔，乐于表达’”进行积极的探索和实践，为加快作文教学改革作出自己的努力。 二．课题研究对象 小学中高年级及七、八年级学生 三．国内外关于同类课题的研究概况（取得的成果与不足之处）： 二、三十年来，我国作文教学研究百花齐放，有“读写结合” 、“快乐作文” 、“创新作文”等。如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作??这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文的主要内容，从而达到激发学生写作兴趣、提高写作能力和语文素养的目的。近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。 目前，世界各国写作教学有一个共同趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心， 美国趋向“自由作文”，国外中小学作文训练也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 本课题拟在前人探索的基础上，通过优化作文教学，丰富学生生活积累，以激发学生习作兴趣，提高学生习作水平。 四．课题的概念界定 （《快乐作文》课堂）快乐作文教学是一种崭新的以游戏活动为主要教学手段的作文课。在作文教学过程中开展形式多样的活动前奏，让学生能真正融人进来，把所看所思所感顺畅的写出来。这是一个同事给我们带来的一节崭新的作文课堂的启示。语文课程标准这样建议：写作教学应贴近学生的实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 基于这些我明白了快乐作文的新理念：即寓习作教学于丰富多彩、生动活泼的游戏（活动）之中，让习作过程成为快乐的心理感受。教学中，以教会学生“摄取生活”和产生写作激情为教学的首要任务，以竞赛、猜测、摹仿、联想等游戏活动为教学手段，演示出缩微的、典型的、袖珍的“生活素材”，引导学生体验“生活细节”，自觉获得“作文素材”，在“先游戏，再作文”或者“游戏和作文交替进行“的动态教学活动中轻松愉快地完成写作任务。在作文教学过程中开展形式多样的活动前奏，让学生能真正融人进来，把所看所思所感顺畅的写出来。这样学生应该不在愁没东西写了吧。 我们将课题研究的方向定位在易于动笔、乐于表达、快乐作文上，是为了汲取我们在这方面已有的经验和教训，进而摸索出一套更丰富、更简洁、更有效的辅导方式，不断提高学生的作文水平。 我校地处农村，经济、教育发展等相对滞后，学生接触的世面较少，加之教育 2. 研究意义： 通过探索、研究，在今后的作文教学中，注重抓好写作指导这一关键，要工于设计，善于引导，同时也要求学生积极配合，潜心思索，日积月累。在教学中将通过搭建小组合作平台，在交流、互动中，培养学生良好的合作学习习惯，让小组内的成员能博采众长，实现学生的自我价值。通过互评互改，树立写好作文的信心。 3. 别人同类课题的研究情况（取得的成果与不足之处）： 二十多年来，我国作文教学研究百花齐放，有“读写结合” 、“快乐作文” 、“创新作文”等。如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作??这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文的主要内容，从而达到激发学生写作兴趣、提高写作能力和语文素养的目的。近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。 目前，世界各国写作教学有一个共同趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心， 美国趋向“自由作 …… 此处隐藏：3864字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……