新疆教师资格证考试心理学知识点汇总(7)

道德感的培养：①道德品质教育要注意道德情感的感染，要使道德观念和情感体验联系起来。教师应以称赞、欣赏的词句讲述爱护集体利益的行为事迹，使学生产生荣誉、向往、羡慕的体验；应以斥责、责备的词句讲述不遵守纪律的事例，使学生产生羞耻、鄙视、不满的体验。学生对某种道德认识有了积极的情绪体验，就为其形成相应的信念打下了基础。 ②通过实践活动，通过情绪体验的积累才能培养和改变学生的情感。 ③教育者必须以沉厚的无产阶级感情去点燃学生幼小的自尊心的火花。

理智感：是在人的智力活动过程中产生的情感体验，是和人的认知活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探索相联系的。

理智感的作用：理智感对人的智慧活动起着重要的指导作用。只有在理智感的激励下，人才会不懈的追求真理，使才智得到充分的发挥。

理智感的培养：①唤起学生对科学的热爱，在学习过程中经常鼓励和满足他们的求知欲，尽力避免使他们产生不愉快的情绪体验。

②教师应对学生持期望态度，会明显提高他们的学习兴趣和学习成绩。

美感：是对事物的美的体验，是根据美的需要，按照个人所掌握的美的标准，对客观事物的内容和形式进行评价时所产生的情绪体验。 美感的作用： 美感的培养：

第八章意志 一、名词解释

意志：是自觉地确定目的，根据目的来支配和调节行为，从而实现预定目的的心理过程。 随意运动：是一种受意志调节的、具有一定目的和方向性的运动，是学会了的、较熟练的动作。

意志行动：即意志行动，意志通过行动表现出来，受意志支配的行为。

接近---接近冲突：双趋冲突，各种不同目的之间的冲突，会使选择发生困难。

回避---回避冲突：双避冲突，当个体必须在两个令人不快的选择对象之间作抉择时所产生的冲突。

接近---回避冲突：趋避冲突，当一个客体或情境具有的特征既使人喜欢，同时又令人厌恶时，接近的倾向与回避的倾向便发生了冲突。“想吃粥，又怕烫”。当面临多重选择的时候，称之为多重趋避冲突。

动因（做某件事的原因）：指的是引起一个人开始参加某种活动的相当稳定的行为倾向，它只有在行为中才能得以实现。 动机：指的是有机体在某一刻对于参加某种实际活动负有责任的状态，是实际引起人去行动或抑制这个行动的一种内在推动力。

自觉性：是指个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会的要求。相反的品质：受暗示性、独断性、盲目性。