新疆教师资格证考试心理学知识点汇总(6)

起来的。正确的思维不但不能脱离客观规律，而且应该更加接近客观现实，使人更深刻、更正确的认识现实。感性认识的材料如果不经过思维加工，就只能停留在对事物表面现象的认识上，而不能认识客观事物的规律和本质。

2.思维和语言的关系怎样？

答：语言是思维的直接现实。人的思维主要是借助语言来进行的。语言和思维的这种关系是有语言本身所具有的概括性、间接性、社会性的特点决定的。语言是为全体社会成员共同理解的一种符号，通过这种物质形式的符号，才能把某一类事物的共同的、本质的特性和它们之间的联系确定下来，巩固下来。因此，人类的抽象思维是以词为中介对现实的反映。

思维与语言是有区别的。

首先，语言是人类交流思想的工具，思维本身并不具有这一特点。

其次，思维与客观事物的关系是反映和被反映的关系，其间有本质的、必然的联系，而语言通客观现实的关系是标志与被标志的关系，两者之间没有必然的联系。

再次，语言中的词与思维中的概念并不完全等同，概念用词来表达，但一个词可表达不同的思想。同一思想可用不同的词表达。

最后，语言的语法结构与思维规律之间既有联系，也有区别。不同的民族语法结构不同，但是思维的规律是相同的，都是从感性上升到理性，从具体到抽象，思维的过程也相同。

3.举例说明掌握概念的过程，并说明掌握概念要注意哪些条件。 答：概念是人脑对客观事物和现象的一般特征和本质属性的反映。 掌握概念要注意的条件：

①提供必要的感性材料，例如学习平行线时，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像铁轨、门框的两边、黑板的上下边缘等，从中找出共同的本质属性。

②运用变式对概念加以说明，例如学习三角形的时候，不仅要学习等腰三角形，还有学习等边三角形，直角三角形等。

③突出本质特征，减少或消除非本质特征，例如学习心脏各个部位时，应着重观察心脏各个部位的轮廓图，消除无关的特征。 ④适时给概念下定义，例如当老师讲到垂线的时候，经过运用变式的说明是同学们了解了垂直的概念，此时让学生给垂线下定义，什么是垂线。

⑤在实践中运用概念，例如同学们学习了数学的定理、公式，把这些定理和公式运用到做题当中去，从抽象到具体的过程，就是概念运用过程。

5.说明创造性思维的特征及其培养。

6.说明动机的强度与问题解决效率之间的关系。

答：动机的强度与解决问题的关系，可描绘成一条“倒转的U型曲线”，动机过弱不能激起解决问题的积极性；在一定范围内，动机增加，解决问题的效率也随之增加，直到达到一个最高点；超过这一点，动机强度的提高就会造成解决问题能力的降低。动机水平处于中等强度时，问题解决的效率最高。

7.思维与感知觉有什么本质区别？人为什么不能跟着感觉走？ 答：思维和感知觉有本质的区别： ①两者反映的形式不同，思维是人脑对客观事物间接的概括的反映；感知觉是人脑对当前作

用于感觉器官的客观事物的直接反映。

②两者反映的内容不同，思维反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系；感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系。 ③感知觉是认知活动的开端；思维是认识活动的高级阶段；感知觉只停留在对事物表面现象和认识上，思维则认识客观事物的规律和本质。

因为感觉反应事物的个别特征，对事物的反应仅停留在表面现象上，所以跟着感觉走必然会上当，受骗或者犯错误。

8. 简述原型启发及其在创造发明或思维中的作用。举例说明。

答：原型是指一种最初的、原始的模型。新形象的形成，新架设的提出，是顺利解决问题的关键，而启发对新架设的提出，顺利解决问题起很大作用。

原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用，在创造发明的历史中屡见不鲜。瓦特由壶盖被沸水蒸汽顶起的事例启发，发明了蒸汽机。鲁班受丝茅草能割破手指的启发，发明了锯子。但是，有时候原型也会限制人的思维的广阔性。一般来说，原型越接近要解决的矛盾，它的限制会成比例地增加。

9.简述分散思维与创新能力的培养。

答：分散思维是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能出左合乎条件的多种解答。

分散思维的主要功能是求异与创新。具有以下特性：①流畅性：对刺激很流畅的做出反应的能力；②变通性：对刺激随机应变的能力；③独特性：对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。

创新离不开分散思维，创新能力的培养需要进一步加强培养分散思维水平。人们常说，不怕做不到，就怕想不到，只有想到了才可能有创新。因此，教学要多用启发式，鼓励学生用新颖而独特的方法思考和解答问题，特别是能灵活解答的问题，不能一概要求以标准答案为准。

第七章情感和情绪 一、名词解释

情绪和情感：是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。 快乐：指盼望的目的达到后随之而来的紧张解除时的情绪体验。

愤怒：是在愿望不能达到或事与愿违，并一再受到妨碍的情况下产生的。 恐惧：是企图逃避和摆脱某种情景时的情绪体验。

悲哀：是与失去所热爱的人和事物或所盼望的重要资源有关的体验。 心境：是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。 激情：是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。

紧张：是在人的某种压力环境的作用下所产生的一种适应环境的情绪反应。 应激：在意料之外的紧急情况下产生的极度紧张的情绪。

焦虑：是一种伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪，是一种复杂的情绪状态。 特质焦虑：是相当稳定的人格心理特征，他们对未来的各种事情都感到担忧，心神不定。 状态焦虑：是指一个人在特点的情境中所表现出来的焦虑。 道德感：是关于人的行为、举止、思想、意图是否符合社会道德行为准则而产生的情绪体验。 理智感：是在人的智力活动过程中产生的情感体验，是和人的认知活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系的。

美感：是对事物的美的体验，是根据美的需要，按照个人所掌握的美的标准，对客观事物的内容和形式进行评价时所产生的情绪体验。

情操：是带有理智性的与正确的价值评价结合在一起的各种高水平的情感的综合体。 理智的情操：也称为认识性的或逻辑性的情操，是在评价事物真伪的过程中引起的体验。 道德的情操：是与评价行为是否符合道德规范相联系的高水平的情感体验，是情操的核心部分。

美的情操：是与崇高的人类进步事业相一致的种种美的高级情感体验，它比一般的美的情感具有更高的稳定性和概括性。

二、基础知识

1.人类最基本的和最原始的情绪包括快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

2.情绪一般不稳定，带有情境性。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪是情感的表现形式。

3.情绪状态主要有心境、激情、紧张和焦虑。 4.情绪调节技术：①有意识的控制自己不良的激情 ②转移注意力以冲淡暴发的程度 5.焦虑分为：特质焦虑和状态焦虑。 6.情感分为：道德感、理智感、美感。

7.道德感按其形式而言，可分为：①直觉的情绪体验 ②与具体的道德形象相联系的情绪体验 ③意识到道德理论的情绪体验

8.美感的特点：具有愉悦的体验、带有倾向性的体验 …… 此处隐藏：3520字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……