培养小学生硬笔书法实践研究结题报告

培养小学生硬笔书法“型美”实践

研究结题报告

一、课题提出的背景：

硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。

在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。 二、课题研究的意义：

通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。 三、课题研究的理论依据：

全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。”（选自《新

1

华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。 四、课题研究的目标：

1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。 2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。

3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。

五、课题研究的方法：

1、文献资料法。查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。

2、调查研究法。调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。（1）通过个别访谈调查小学生对钢笔字运笔时手部、腕部以及气息变化的感觉；（2）通过观察小学生写字时运笔的动作，分析其对钢笔字“型美”的影响；（3）通过发放问卷了解小学生对钢笔字笔力的认识状况。

3、行动研究法。针对影响小学生钢笔字“型美”的诸多因素，运用一些方法训练小学生写钢笔字的“型美”，边实践边研究，逐步形成理论成果。

4、经验总结法。总结课题研究中出现的阶段性经验教训，概括提炼出理论精髓，形成正确的结论，写入总结报告。

2

5、对比分析法。通过对研究对象的对比，找到不同学生钢笔字“型美”的差异，以便提出有效的训练方法。

6、个案研究法。选取写字笔力刚劲有力的个别同学，从其身上发现写好钢笔字的方法，写出分析报告，实施推广研究。 七、课题研究的主要过程： 1、准备阶段：（2012年3月）

（1）撰写课题研究方案，申请立项。

（2）把（3—6）年级的学生作为研究对象班，六（1）、六（2）班作为实验班，并把每个班同学分成5个小组，便于抽样调查。

（3）编写《小学生写字运笔感觉访谈记录单》《小学生钢笔字“型美”认识水平问卷》《小学生汉字难写笔画调查表》、《字形复杂的常用字统计表》。

（4）准备学生钢笔字作品书写纸。 2、实施阶段：（2012年4月—2013年4月）

（1）运用调查法，填写好四种表单，了解影响小学生钢笔字“型美”的因素有哪些。撰写调查报告（2篇以上）和按例分析（2篇以上）。

（2）运用文献资料法和对比分析法，提出改善小学生钢笔字“型美”的训练方法。

（3）运用行动研究法，开展知道小学生写出钢笔字“型美”的实践活动，并及时总结出经验不足，改善训练方法。

（4）运用经验总结法总结出提升小学生钢笔字“型美”的有效

3

方法，撰写课题论文

（5）举行“小小书法家”钢笔字楷体书写大赛，激励小学生继续写好钢笔字，不断巩固课题研究的成果。 3、结题阶段：（2013年5月）

整理各种课题研究资料，理清思路，撰写结题报告，申请结题。 八、课题研究成果：

1、围绕着课题研究，先后撰写了读书笔记,《激发出小学生写钢笔字的内在动力》调查报告,《“正楷体”勿代“手写体”——小学生平时写作业“笔力”状况的调查与分析》、阶段性研究论文《提升小学生钢笔字“型美”的训练方法

2、通过一年来的课题研究，初步探明了小学生钢笔字缺乏“型美”的原因有三个：

（1）、书写姿势学得易，保持得难。

“正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两肩平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。”（节选自《中国硬笔书法精华》

现在，小学生写字时，普遍存在着头趴得过低的问题。就其原因，有些同学因为眼睛近视，有些同学是因为想使劲按笔，结果都形成了书写姿势变形的坏毛病。对此，笔者认为，在教给小学生正确的书写姿势时，一定要时时提醒小学生放松自己的头、肩、腰、手腕、手指等各个部位，只有真正放松下来了，才能自然而然地保持一种正确的

4

书写姿态；否则，写起字来，不是手腕太累，就是弓背低头，出现明显的变形。

其次，小学生中还普遍存在着写字时脚乱动的现象。这种情况其实在写字教学中也屡禁不止的，老师强调一下，学生就把脚停下一会。可是，不一会儿小学生的脚又不知不觉地开始乱放了。结果脚放斜了，身子也就跟着歪了，直接导致写出来的字歪歪斜斜。对此，笔者认为，小学生练字过程中应注意休息，尤其是中低年级的学生，写5——10分钟，就应该让他们放松一下手腕、脚腕。只有在放松的状态下，小学生才能平心静气。坐正姿势。 （2）、用笔方法只模仿，不感悟。

元代的大书法家赵孟顺曾说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功。”言下之意，“用笔”比“结字”重要。“用笔的过程，是书写人生的过程，在这个过程中能走多远，达到什么样的高度，进入什么样的境界？任何书法作品都是从起笔开始，经过行笔，到收笔结束。看似简单，其实变化无穷，简单中透出深奥，可以说是‘千张作品始于笔下。’”（节选自《中国硬笔书法精华》）

同样，在小学生写字的过程中，只是生硬地模仿用笔的过程，而对于用笔过程中的轻重缓急，提按转折则远远缺乏理解与感悟。再进一步说，对于如何用笔使笔画之间的连接、字体结构的浑然一体更是一无所知。因此，目前迫切地需要让小学生真正深入地理解用比的变化，字体的意境。笔者经过初步的尝试，认为可以在小学生练字中超越传统的练字规则，只有练楷书过渡到楷行结合的训练。

5