《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划 - 图文(5)

④教学重复，练习欠精当，事倍功半。

⑤学力培养不够，学生学习能力不强。

⑥课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。 ⑦现代教学媒体使用不科学。

⑧教材把握不准，学情估计不足，重点偏移。 究其原因，主要有以下三方面： ①学校教研缺乏研究深度和广度。尽管不少学校通过教研活动和课堂实践对课堂教学的有效性进行一些探索和实践，但由于研究和实践的圈子较小，研究内容在一定程度上还缺乏研究的深度和广度。

②教师对新课程理念的理解尚有偏差，教师的全面质量观没有很好树立，教学行为也缺乏适当的理论指导。

③教师的专业化水平有限。部分教师在新课程理论指导下，主动开展课堂教学改革的研究和实践，但由于专业化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致课堂教学不能达到预期效果。

（2）提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略的初步构建。

基于上述小学数学课堂教学中的低效的行为的反思分析，课题研究组提出提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略——践行六个“优化”。

①优化教学内容； ②优化教学目标； ③优化教学方法； ④优化教学手段；

⑤优化课堂教学结构； ⑥优化学法指导。

《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究总结

一、主要工作