《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划 - 图文(4)

相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长，全面推进素质教育。

（三）研究方法 本课题主要采用行动研究法、文献资料法、经验总结法、观察法等。被试：在二、三、四年级中各随机确定一个实验班，在同年级再随机确定一个班，教师分配随机化。

（四）研究方法

（1）充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容。 （2）联系学生生活实际，活化教材。

（3）改变学习方式，重视问题情境的创设。 （4）注重开放习题的设计。 （五）研究对象

全体学生。 （六）研究策略

（1）以新课程标准实施为契机，切实转变育人观念，营造良好的育人环境。

（2）以课堂教学为主阵地，让课堂教学由“齐步走，一刀切”转变为分层次实施，学生主动参与、师生共同创造、实现人生价值的舞台。

（3）以评价为导向，建立促进学生发展的评价体系，使评价内容、评价价值和评价方法多元化。

《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究反思调整阶段计划

一、指导思想 理性反思分析教学中的低效行为，初步构建提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。 二、主要工作目标 (1）小学数学课堂教学中的低效的行为反思研究成果，并做一定范围的推广普及工作，形成结题报告。 （2）提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略的初步构建 （3）学生的学习能力得到提高。 （4）教师教育理论水平得以提高 三、主要工作 1.确定实验班和实验对照班。 2012年9月2日，为了使实验研究顺利进行，确保便于科学、客观地验证和分析实验效果，课题组对响水实验小学六年级的3个班分别进行了科学分析，并将这3个班的2012年秋学期统一抽测的数学平均成绩分别进行对照，最后将数学平均成绩处于中间水平的的班级确定为实验对照班，将数学平均成绩处于较高和较低的班级确定为实验班。六丙班为实验对照班，六甲班、六乙班为实验班。业成长奖励制度，加大“推门听课” 力度，对研究过程进行及时的诊断与指导。

实验班与对照班实验前数学平均成绩对照表 年级 六年级 丙班 甲班 乙班 班级 （对照（实验（实验班） 班） 班） 2012年春 76.5 78.5 75.5 （实验前） 与对照班差距 — +2 -1 （实验前） 由上表可见，实验前实验班六年级甲班的数学平均成绩比实验对照班高2分，实验班乙班的数学平均成绩比实验对照班低1分。三个班的数学成绩差距不大，基本处于平衡发展水平，便于今后客观地验证和分析实验效果。 2.理性反思分析教学中的低效行为，初步构建提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。 2012年9月2日—12月15日，课题研究组组织研究成员深入小学数

学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。

《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究反思调整阶段总结2012年12月6日，为检测实验效果，课题研究组统一命题，对

实验班和实验对照班学生进行统一检测分析。 实验班与实验对照班实验检测平均成绩对照表 年级 六年级 丙班 甲班 乙班 班级 （对照班） （实验班） （实验班） 2012年秋 76.5 78.5 75.5 （实验前） 与对照班差距 — +2 -1 （实验前） 实验检测 78.5 82.5 82.0 （实验中期） 与对照班差距 — +4 +3 （实验中期） 由上表可见，通过实验检测，实验班甲班的数学平均成绩与实验对照班相比，由原来的高2分变为高4分，总体提升了2分；实验班乙班的数学平均成绩与实验对照班相比，由原来的低1分提升为高3分，总体提升了4分。这两个提升数据说明：实验班的实验教学是见实效的，实验可以沿着成功的思路继续发展下去。 2.理性反思分析教学中的低效行为，初步构建提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。 2012年9月2日—12月15日，课题研究组组织研究成员深入小学数学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。 （1）小学数学课堂教学中的低效的行为反思 小学数学课堂教学高耗低效的行为主要有八个方面： ① 教学目标相对单一，三维目标确定重“知识与技能”，轻“ 过程与方法”和“情感态度与价值观”。 ② 教学时间分配不合理，重点不突出。特别是在一些课赛上， 有的教师与学生在教学前的沟通时间长达5分钟之多，有的教师复习铺垫用了10分钟还没进入新课。凡此种种，重点如何突出，效率如何提高？ ③教学重“结果”轻“过程”，学生的主体地位不够突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”过程简短，全员参与性不够）。 …… 此处隐藏：153字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……