《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划 - 图文(2)

但我们互相听议课，对照我们的课题研究理念进行研讨。刘华老师执教的《实际测量》一课带领学生走出课堂，走向校园，使学生深切地感受到数学与生活的紧密联系。周秀兰老师执教的《正比例的认识》从学生喜爱吃的方便面入手，一包五角钱，两包多少钱，三包多少钱??从学生身边的数学入手，使学生感到数学时刻就在我们身边。殷爱华老师执教的《解决问题的策略——假设》一课，提出的假设可以是多样的。教材呈现了两种比较典型的假设，即假设10只都是大船和假设大船和小船各5只。另外开展替换活动的载体可以是多样的，图画枚举和列表枚举等，这些都是已经教学的解决问题的策略，学生有能力应用这些策略。结合使用画图、列表、枚举，也体现了解决问题的策略是综合而灵活的。，

五、课题成果的形成

1.接课题中期评估，做好资料的收集和整理工作。

2.课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。高永梅老师执教的《比的认识》一课获得中心校和兄弟学校老师的好评，活动取得了圆满的成功。为了使平时上课的点滴能够记录下来，我们要求每位教师每两周写一篇高质量的教学反思。

3．提高课堂教学效率是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中课堂得到优化，课堂气氛活了，在情境导入或学习新知或新知运用中学生体验到了数学的价值和魅力。不过也存在一些问题：有些活动时间长了，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。课题组的每一位教师都在积极树立新的教学理念，改变传统的教育教学行为方式，提高自己的教育教学技能，形成新课标所倡导的课堂教学模式。

4．课题实验组开展了“我爱数学 ”课堂教学的调查，刚开始学生写不好，教师找来例子读一读，又结合自己的教学内容，指导学生写数学日记，学生能把语文和数学有机地结合起来，有条理地表述自己的思维过程和数学的运用，学生也增强了学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。