郑州大学现代远程教育《教育学概论》课程试卷（样题）(4)

第一，扎实的专业基础知识；第二比较广博的文化修养；第三，丰富的教育理论知识。第四，进行教育工作的实际能力，包括：了解学生的能力、教学设计的能力、对学生进行思想教育的能力、组织能力、准确生动的语言表达能力、5.提高教师的教育科研能力。

③增强教师的体质，提高教师的健康水平。 第八章 《德育原理》练习题答案

1.名词解释 （1）品德

品德是个体社会行为的内在调节机制，是思想品质与道德品质的总称，是合乎社会规范要求的稳定的心理特性，又称品行和德性。

（2）德育目标

德育目标是教育者通过有计划、有目的的德育活动，促使受教育者发展所要达到的要求和标准。简言之，就是德育工作者预期的学生所要达到的道德标准。 （3）德育过程

德育过程即把一定社会的思想和道德规范施加给受教育者，并将其内化为受教育者的思想意识和道德品质，它反映的是德育活动流程和程序。

2.简答

（1）广义的德育包括哪些内容？

思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育。 （2）制定德育目标的依据是什么？

社会需要、青少年学生的身心发展特点 、现代教育理论、法律政策依据。 （3）制定德育目标的原则有哪些？

方向性原则、全面性原则、基础性原则、发展性原则、科学性原则。 （4）德育过程的现代转换需要注意什么？

尊重与倾听、接纳与同感、理解与对话、期望与等待 （5）皮亚杰儿童道德发展的四个年龄阶段是什么？ 自我中心主义（2—5岁） 权威阶段（6—8岁） 可逆阶段（8—10岁） 公正阶段（11—12岁）

第九章 《学校德育的实施》

1.名词解释 （1）校本课程

是充分利用当地社区和学校的课程资源，基于学校发展的需要的，以学校教师为主体，师生共同开发的，具有多样性的可供学生选择的课程。

（2）校本德育课程

依据学生的道德发展需要，以学校德育资源的整合为基点，以学校文化的凸显为核心而开发的具有学校特色的德育课程。

（3）德育评价

是依据一定的评价指标，运用科学可行的方法技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的德育状态与品德建构水平做出价值判断的过程。

2.简答

（1）现代德育课程体现出哪些特征？ 生活化、自主性、整合性、拓展性 （2）道德学习的特点是什么？

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生成性、整合性、知情行的整合、情感性、个别性 （3）道德学习的主要方法是什么？

体验感悟、情境感受、实践明理、价值辨析、道德反思 （4）德育评价的功能有哪些？

导向功能、诊断功能、强化功能、调节功能 3.论述

（1）论述德育课程的两种设计模式：单一的学科课程模式和综合课程模式

①单一的学科课程模式是以道德认知为主线，从道德观念的解读到道德观念的理解，到道德行为的导向，依据年级递增，核心概念的内涵逐步加深，外延逐渐扩大。

优势：是进行系统的道德认知训练。有利于对课程目标的把握，尤其是道德知识点的落实。

不足：容易脱离生活实际，缺乏足够的情感积淀，将德育课程简化为道德认知课程。 ②综合课程也叫广域课程，现代德育学科课程较多的采用这种模式。

按照生活逻辑而不是学科逻辑，或通过主题单元，或通过课程模块进行编排，以归纳逻辑方式展开。强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思，并根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力，以实现道德的自主建构，提升学生的精神境界。优点是使德育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际。

（2）论述综合实践活动德育课程的内涵、特点、价值和组织。 2001年教育部颁布《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育四大板块。

①内涵：综合实践活动德育课程，是以德育内容来组织实施国家综合实践活动课程。 ②特点：实践性、探究性、开放性

③价值：此课程对道德教育十分重要，从某种意义上说，它弥补了德育学科课程的局限，从而成为德育课程体系中不可或缺的部分。

④组织：

要在老师指导下学会选择具有德育意义的研究课题，然后独立或组成研究小组进行研究设计。

研究中要充分利用现代信息技术进行资料收集或信息处理，形成可行的解决问题的思路和方法。

要注意让学生在综合实践活动中进行合作、交流，培养团队精神。 （3）什么是地方课程，论述地方课程的功能、开发与实施。

①地方课程是由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。

②地方德育课程的功能：

通过让学生知家乡、爱家乡，培养家乡情感，并由爱家乡延伸到爱祖国。 ③地方德育课程的开发

立足于浓郁的地方特色和乡土文化的研究。 …… 此处隐藏：171字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……