声律启蒙 教学案(5)

《声律启蒙》第二十四课 九 青 教案

知识与技能：

1、学生能读准字音，读准节奏，有感情进行朗读； 2、学生能理解韵文意思； 过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，读通句子，读出节奏美、韵律美； 2、通过自主学习，了解韵文意思。 情感态度与价值观：

培养学生诵读的兴趣和对中国传统文化的热爱情感。 教学重、难点分析：

1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵；

2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。 教学方法： 1、朗诵

2、自读自悟法 教学用具：课件 教学过程： 故事导入

1、师讲述故事：（3分）

有这样一位伟大的爱国诗人，他是战国末期楚国人，他出生于贵族家庭，曾经担任过左徒、三闾大夫等重要官职。他曾向楚王提出联合齐国来对抗秦国的正确主张，只可惜楚王听信谗言，非但没有采纳他的建议，反而将他放逐到洞庭湖畔。于是，他面容憔悴，独自在湖边徘徊。一个渔翁看见了，问他为什么这样，他叹了口气回答道：“全世界的人都喝醉了，只有我是清醒的，因此我特别痛苦。”不久，楚国郢都被秦国攻占，楚国即将灭亡。他得到这个消息后，怀着满腔的悲愤，投汩罗江而死。相传，端午节包粽子的习俗就是为了纪念他而来的。 2、师过渡板题 互动合作

（一）读文识韵

1、生按自己的节奏自读韵文第1节，注意读准字音，读通句子。（师巡视） 2、指名读，师正音后课件出示韵文 3、师范读

4、找一找老师的朗读和学生的朗读不同之处 5、全班齐读

6、找韵脚、生动笔圈出每一联的最后一个字 7、全班配乐齐读后师生对读 8、生生对读 （二）释义 1、生自读译解

2、师说译解，生答出相应的句子（由易到难）

3、课件出示月朗星稀的画面，生说出相应的对子（一轮秋夜月，几点晓天星。） 4、个别读对子 5、齐读对子

6、师有感情读对子 “绣倦佳人，慵把鸳鸯文作枕；吮毫画者，思将孔雀写为屏。”生闭眼想象画面

7、从这个对子的描述中，刚才你仿佛看到了什么？（生自由发言） 8、个别读 9、齐读对子

8、生带着自己的理解配乐齐读第1小节 （三）、总结学法

1、读通——读懂——感悟

2、生按照上述学习方法自学第二、三小节。 （四）检查自学情况

1、个别读对子“冉冉白云，夜半高遮千里月；澄澄碧水，宵中寒映一天星。”和“一枰决胜，棋子分黑白；半幅通灵，画色间丹青”。 2、生齐读 展示交流：

1、个别生读对子

2、说说你对上述对子的理解 巩固与拓展： 对对子

虾对（ ） 花红对（ ） 烟袅袅对（ ） 抗美援朝对（ ） 板书设计

九青 读通 ↓

读懂 ↓

品读

《声律启蒙》第二十五课 十蒸 教案

教学目标：

知识与技能：1、正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来。 2、初步了解对联中对仗的特点。 过程与方法：通过各种形式的读增强学生的语感 情感态度与价值观：感受对子歌中所写的古代人景情趣。 教学重点及难点：生僻词的意思及对子歌中的古代情趣。 教学准备：对联的初步知识。 教学过程： 谈话导入：

关于声律启蒙我们前面已经学习了24课，对它到特点可以说已经很熟悉了，今天我们来学习二十五课，里面会有更多让你喜爱到事物和惊喜到故事。 互动合作：

（一）利用多种方式熟读课文 1.范读课文。注意其中的字音。 2.学生自由练读。 3.指生朗读并正音。 4.齐读课文。做到正确。

5.上下联对比接读。（男女生或小组间） （二）学习对子歌第一以及第二段。

1 、初步了解课文到意思（点明两个同学读，一个读课文，一个

读意思，一句停顿一次。）

2. 生齐读课文，师解释意思。 3. 交流互补。 展示交流： 齐读，齐背。 巩固拓展：

同桌互相考：我出上联你对下联。 布置作业： 1.熟读课文。

2 再熟读到基础上背诵。 3把课后到故事先看一遍。 板书设计：

第二十五课 十蒸

人烟寒橘柚 ， 秋色老（三山半落青山外， （

）。

）中分白鹭洲。

《声律启蒙》第二十六课 十一尤 教案

教学目标：

知识与技能：

1、正确流利地朗读一先争取背诵下来； 2、 初步了解对仗的特点； 3、了解《雪夜访戴》的故事。

过程与方法：通过多读多背让学生加深理解和记忆。

情感态度与价值观：使学生受到传统教育的特点，感受传统文化的魅力。

教学重难点：

1、指引学生理解韵文大意，了解其中蕴涵的典故和古诗。

2、通过诵读，感受天地之道、人文之胜、生灵之美，陶冶学生的情操。

教学过程

复习导入

1、生背上课的韵文，师抽背以前学过的韵文，再引入：前段时间，我们学习了《声律启蒙》

上卷，今天，我们继续学习《声律启蒙》下卷。 2、出示韵文： 互动合作

（一）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。 （二）学生练读

1、学生自由读。要求读准字音。 2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 （三）、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。

理解“壶中日月，安闲市上之仙”要结合故事《壶中日月》来理解。 3、教师小结。 展示交流

1、小组展示读对子