语文学案二年级上册答案 - 图文(5)

（1）B （2）B （3）D （4）C （5）B （6）C （三）课后拓展 A基础层次

1.A 2.C 3.D 4.B 5.D 6.D 7.A 8.C B提高层次

1.D 2.D 3.D 4.D

5.①众人只见曹操信上说水军、步兵八十万而个个害怕，不再估计它的真假，就提出投降的主张，是很没道理的。 ②他用疲惫染病的军队控制着怀着疑心的士兵，人数虽多，也很不值得畏惧。 6.曹操有后患；军队不习水战；天寒马无饲料；中原士兵不服水土，必生疾病。

赤壁赋

（一）课前尝试

1．r?n，xū，zhǔ，gēng，xiù，píng， lí，qiǎo，zhú，lú，liáo，shī，zhào，shu?，fú，y?u，piān，páo，zàng，yǎo，tiǎo

2．黄州、前赤壁赋。

3．韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。

4．（1）望，农历每月十五（2）纵，任。 如，往。（3）凌，越过（4）溯，逆流而上（5）缕，细丝（6）嫠妇，寡妇（7）危，端正（8）酾酒，斟酒（9）槊，长矛（10）骤，屡次（11）盈，满。虚，缺（12）既，已经（13）肴，菜肴（14）枕藉，垫 （二）课堂探究 1．文句疏通：

1）（1）“属”通“嘱”，劝人饮酒（2）“属”通“嘱”，劝人饮酒。（3）“缪”通“缭”，缭绕，盘绕（4）“冯”通“凭”，乘

2）（1）流光，月光下的清波，形作名（2）舞，使??跳舞，使动用法（3）泣，使??哭泣，使动用法（4）正襟，整理，形作动（5）南，向南，名作状（6）东，向东，向西，名作状（7）下，攻占，名作动（8）东，向东进军，名作动（9）渔樵，打鱼砍柴，名作动（10）侣，以??为伴侣；友，以??为朋友，意动用法

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3）（1）茫然，古义：旷远的样子 今义：完全不知的样子（2）美人，古义：所思慕的人 今义：美丽的女子（3）危，古义：端正 今义：危险（4）骤，古义：屡次 今义：突然（5）望，古义：农历每月十五 今义：看 4）（1）（宾语前置）（2）（宾语前置）（3）（定语后置）（4）（定语后置）（5）（状语后置）（6）（状语后置）（7）（状语后置）（8）（被动句）（9）（判断句）（10）（判断句）

5）之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性；助词，的、代词，它；助词，用于主谓之间，取消句子独立性；助词，的、助词，定语后置的标志。 乎：助词，形容词词尾，无义；表疑问语气；句中助词，无义；介词，相当于“于”，对；语气助词，表反问语气。 6）（1）朗诵“明月”诗里“窈窕”一章。 （2）任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。

（3）这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。 （4）余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。

（5）寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。 2．探究问题

（1）饮酒乐甚——愀然——喜而笑。 （2）清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙。

（3）从歌声中来，从箫声中来，从历史人物中来，从个人境遇中来，苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩） （4）“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态，表现了作者政治上受挫后的惆怅和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。 3.巩固练习

（1）Ｃ （2）D （3）A （4）A （三）课后训练 A基础层次

1.B 2.C 3.B 4.A 5.D 6.A 7.B 8.B 9.(1)C (2)A (3)C (4)A (5)D (6) 江渚渔樵 吾生之须臾 知不可乎骤得

(7) ①苏子愀然，正襟危坐。②山川相

（一）课前尝试

1．（１）韩愈 唐 “古文运动” 退之 韩昌黎 韩文公 《昌黎先生文集》 唐宋八大家（2）“说” 议论文 说理 论

2．jiē，d?u，yú，tán，fǒu，dān， pán，zhuàn，yí，yí，yí，cháng 3．（1）者，语气助词，用在句中表示停顿。（2）之，指知识和道理。（3）庸，岂、哪。之，结构助词，无实在意义。（4）师，从师。道，这里有风尚的意思。（5）益，更加、越发。（6）句读，（8）遗，丢弃。（9）族：类。（10） 谀，阿谀、奉承。（11）乃，竟。（12）之徒，这些人。（13）攻，学习、研究。（14）传，解释经书的著作。（15）嘉，赞许。古道：指古人从师之道。（16）贻，赠送。

4．（1）师者，所以传道受业解惑也 （2）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

（3）弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已

（二）课堂探究 1．文句疏通

1）（1）惑，有了疑难问题。形作动（２）惑，疑难问题。形作名（3）师，以??为师。意动用法（4）惑，疑难问题。 形作名（5）师，从师学习，名作动（6）下，低于，名作动（7）耻，以??为耻，意动用法（8）圣、愚，圣人、愚人，形作名（9）耻，以??为耻，意动用法；师，从师学习，名作动（10）师，从师，名作动（11）群，成群地，名作状（12）齿，看得起，名作动（13）师，以??为师，意动用法（14），学习，名作动

2）（1）学者，古义：求学的人 今义：指有专门学问的人（2）所以，古义：用来??的，??的凭借 今义：表示因果关系的连词（3）从而，古义：从，缪，郁乎苍苍。③固一世之雄。 (8) 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？ B提高层次

1.D 2.C，D 3.A，B 4.D 5.D

跟从。而，而且。 今义：连词（4）无， 古义：无论，不分 今义：没有（5）众人，古义：一般人，普通人 今义：很多人（6）小学，古义：在小的方面学习 今义：指对儿童、少年实施初等教育的地方（7）族， 古义：类 今义：常指家族、民族、种族（8）或， 古义：有的人，不定代词 今义：或者，或许（9）常， 古义：固定。 今义：平常、经常、时常（10）不必，古义：不一定 今义：今为副词，表不需要 3）（1）“受” 同 “授”，教授（2）“不”通“否”，不

4）（1）乎，相当于“于”。（2）乎，相当于“于”，比（3）于，被（4）于，向（5）于，对于

5）（1） 判断句（2） 宾语前置（3） 被动句（4）状语后置（5）状语后置 6）（1）我（是向他）学习道理。（2）哪管他的年龄比我大（先生于吾）还是比我小（后生于吾）呢？（3）道存在圣人更加圣明，愚人更加愚昧（5）小的方面倒要学习，大的方面（却）放弃了（6）称“老师”称“弟子”等等。（7）（以）地位低（的人为师），就可羞，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚。（8）几个人同行，里面一定有可以当我老师的人。 2．探究问题

（1）以“古之众人”与“今之众人”对比。以士大夫之族自相矛盾的作法形成对比。（对自身与对孩子）以“巫师乐师百工之人”与“士大夫之族”对比。 （2）教师的重要作用 从师学习的必要性 以能者为师的 士大夫耻学于师的 3．巩固练习

（1）A（2）D（3）B（4）A（5）A，B （6）A （三）课后拓展 A基础层次

1.B 2.C 3.D 4.D 5.B 6.A 7.D 8.A 9.A 10.A，D 11.D

12.不知句读就向老师请教，有疑难问题不能解决却不向老师请教，小的事情要学习，大的事情反而放弃了，我看不出他们的明智啊 （李蟠）喜好古文，六种经书和传注都普遍地学习，不受当时耻于从师的不良风气的拘束，跟我学习。

第四单元

师说

这里泛指文章的字句。（7）或，有的。 的（地方），就是老师在的（地方）（4）

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