高等学校教师职业道德概论(3)

5.师生之间的人际关系（基础）：冷漠型、紧张型、关注型、密切型。

三、高校师生关系的特点

1.教育者与受教育者之间的关系。 2.层次上的差异性。（知识、能力、阅历、情感、人际） 3.情感、角色期待上的互动性。（期待效应、情感支持） 4.评价标准上的冲突性。

第二节 高校师生关系矛盾冲突的原因

显性冲突 隐性冲突

师生矛盾冲突的原因：

1.对专业或课程不同的理解与要求 2.教育教学方式运用不当 3.缺少必要的沟通

4.代沟和心理差距的存在 5.不能公平地对待学生

6.来自学生方面的不当行为

☆第三节 协调高校师生关系的师德要求（论述、案例分析）

1.确立学生主体的观念。

（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。 （2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导作用。 （3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。 2.尊重学生，培养学生个性。 如何尊重学生？

（1）友好、平等、信任、自制是尊重学生基本要求。

（2）对学生的尊重不仅表现为对学生人格的尊重，还表现为对学生个性的尊重，尊重个性的发展。

3.关心学生，深入了解学生。

应当从全方位去关心学生（全域关心，全息了解）

通过多种途径：一是扩大与学生交往范围；二是遵循师德规范的要求，深入了解学生。 4.严格教育，全面要求学生（怎么做严师） 出发点是爱护学生 遵循以下原则： （1）严而有理 （2）严而有度 （3）严而有方 （4）严而有恒 （5）严而有情

与学生建立积极健康关系的方法： （1）创造与学生一对一的交流机会 （2）运用适当的自我坦白

（3）对学生抱以高期望并相信他们的能力

（4）联络学生的家庭成员和朋友 （5）让学生形成集体归属感 （6）将仪式和传统引入教育

思考题：

1.师生关系的体系及高校师生关系的特点。 2.正确处理高校师生关系的要求。

第六章 高校教师集体中的道德问题 第一节 教师集体中人际关系分析

一、教师集体中人际关系的特点

1.教师集体中的成员之间具有较强的相互依赖性。 2.教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性。

3.教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性。

二、教师集体中的人际矛盾产生的原因 1.由于教育劳动的分工所导致的矛盾。（争抢课程、贬低其他课程等） 2.教师之间由于存在着个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突。（年龄、个性、专业、阅历等）

3.教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突。（申请硕士、博士学位的较量，系科之间的工作量，个体之间的考核、评比等）

4.由于历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突。（缺乏交往意识等）

三、教师集体中人际关系的道德调节 1.关心集体 意义：

（1）在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐的集体对教师个人具有极为重要的意义。 （2）只有每个教师关心集体，教师集体所确立的价值目标才可能得以有效的实现。 实现途径：

（1）遵守集体纪律，爱护集体的荣誉。

（2）自觉维护集体的团结，正确对待集体的矛盾。

（3）当个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，自觉以个人利益服从集体利益。 关心教师集体与集体主义道德原则：

（1）教师所关心的集体是真实的集体。如何理解？

关于真实的集体的正确理解：在这种集体中，个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分歧和价值序列上的优劣之分。

所谓真实的集体，依据马克思的看法，就是各个个人自己的联合（而不是处于某种外力强制的联合），并在这种联合中各个个人都能获得全面自由的发展。 （2）教师集体应最大限度地保证教师个体利益的实现。 2.尊重同事 意义： 具体要求：

（1）尊重同一学科的教师

（2）尊重不同学科的教师

（3）尊重优秀和暂时处于后进状态的同事 （4）尊重持不同学术观点和教育思想的同事 （5）不同年龄教师之间的相互尊重 （6）领导与教师相互尊重 3、团结协作 两种样态：

（1）维持性团结

以保持现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至心中的意见和人际矛盾不能得到及时有效的消除，反而时矛盾日积月累。 （2）发展性团结

以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了促进发展，优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒“，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。

4.有益竞争（论述，结合实践经验谈谈如何开展同行之间的竞争）

必要性：我国社会经济发展的内在需要；我国教育事业发展的内在需要；促使教师个体奋发向上的内在动力。

以道德的手段在教师集体中开展有益竞争： （1）竞争手段必须符合道德

（2）妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系 （3）教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神

第三节 调节教师集体道德之实现

1.教师良好的道德素质：教师集体道德实现的内在依据。 2.社会规范和激励机制：教师集体道德实现的外在条件。 （1）教师集体道德培养 （2）社会规范和激励机制

思考题：

1.教师集体中人际关系的道德调节。

2.教师集体道德实现的内在根据与外在条件。

第七章 高校教学工作中的道德问题

第一节 教学工作的道德意义

1.教学是以学生德、智、体全面发展为目标的进取性工作。 2.对待教学工作的态度体现教师的道德水平。 3.做好教学工作是教师良好素质的体现。

美国学者柯林博提出教育的“三本护照”理论：一本是学术性的，一本是职业性的，一本是证明一个人的事业心和进取精神的。

☆教学工作的中的具体道德要求（论述） 1.确立科学的教学理念