高等学校教师职业道德概论

高等学校教师职业道德概论

第一章 导论

一、道德的含义。（选择）

道德是由一定的社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

△如何道德的含义？

1.道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态——道德的一般本质（简答）。

△如何理解道德与经济的关系？

（1）社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质。

（2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。 （3）在阶级社会之间，人们在同一经济??

（4）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。

（5）独立性，突出表现它既可以起积极的推动作用，也可以起消极、阻滞或促退作用。 2.道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。

3.道德依靠社会舆论，传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。 4.道德是调整个人与个人、个人与社会之间的关系的行为规范。

二、道德的起源与目的 1.道德的起源

2.道德的目的——自律与他律的统一。

一方面，道德是人类完善自我的重要手段；另一方面，道德是维持社会活动秩序从而保障其存在和发展的重要手段。

△道德起源的自我视角：生理动因、心理动因 △道德起源的社会视角 小结：

道德目的 道德起源

自律：自我完善→自我视角 生理心理需要 他律：维持社会→社会视角

三、道德的本质

1.道德是维持特殊的规范调节方式

道德是一种非制度化的规范；道德是非权力的规范（借助于传统习惯、社会舆论和内心信念来实现）；道德是一种内化的规范（良心）。

△道德与法律的关系： 区别：（1）产生条件与发展趋势不平；（2）依靠的力量不同；（3）产生作用的范围不同。

关系：调节方式上相互补充。 2.道德是一种实践精神。

道德→内心需要→精神需要→实践需要→善行

是人类把握世界的特殊方式，是人类完善发展的自身活动，因此是实践的。

道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。

四、道德的特点及其基本功能 （一）特点 特殊的规范性 广泛的渗透性 独特的多层次性 更高的稳定性 强大的自律性 （二）基本功能

1.调节功能：调节人的行为，调节社会关系。（以德治国） 2.论证功能：对经济基础的作用。 3.教育功能：教化作用。 4.导向功能：方向性的指导。

5.认识功能：反映社会发展的趋势。

第二节 教师职业与教师职业道德

一、职业与职业道德

（一）职业与职业道德的内涵

1.职业是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作。

2.职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 （二）职业道德的基本原则和主要规范 基本原则：为人民服务。（简答）

（1）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。

（2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 （3）为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 ☆主要规范：

（1）爱岗敬业，勤于职守 （2）尽职尽责，奉献社会 （3）遵纪守法，诚实守信 （4）文明竞争，友好协作 （5）勤奋学习，熟练业务 （三）职业道德的特点与作用 1.特征

（1）职业道德调节的范围具有有限性。

（2）职业道德的规范内容具有职业性、稳定性、连续性。 （3）职业道德的具体要求具有层次性。 （4）职业道德的表现形式具有多样性。

（5）职业道德的作用方式具有一定的权力强制性。 2.作用（简答）

（1）职业道德能直接推进社会生产力的发展。 （2）职业道德是职业的生存条件。

（3）职业道德对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响。 （4）职业道德对社会风尚发挥着重要作用。

二、教师职业的意义解读

1.教师职业是人类最古老的职业之一。 2.教师职业是一种崇高而神圣的职业。 3.教师职业是一种极具社会意义的职业。 三．、教师职业道德的内涵及其基本内容 ☆（一）教师职业道德的基本内容 1.热爱祖国，忠于人民的教育事业。 2.尊重自我，热爱学生。 3.团结协作，开拓创新。 4.严格自律，以身作则。

思考题：

1.道德的一般本质和特殊本质。 2.道德的基本功能。

3.职业道德基本原则主要规范。 4.

第二章 教育劳动和教师职业道德

第一节 教育劳动的特点

一、目的和任务的特殊性 1.教育劳动的目的是培养人。 2.教育劳动产品具有社会性。 △教师劳动的价值 （1）发现人的价值 （2）发掘人的潜能 （3）发挥人的力量 （4）发展人的个性

二、教育劳动对象的特殊性

1.劳动对象的复杂性（遗传、成熟、环境、个性、智力） 2.劳动对象的向师性（如何理解）

（1）学生知识的学习需要教师的引导。 （2）教师的榜样示范，引领作用很大。 （3）向师性具有年龄阶段特征。

（4）教师的榜样作用对学生的成长是任何教科书、任何奖罚制度都不能代替的一种教育力量。

3.劳动对象的主客体双重性（如何理解）

（1）学生是有思想、有意识、有主动性的客体。 （2）学生是教育劳动的主体。

（3）劳动对象具有反作用，学生影响教师的教育劳动。

三、教育劳动手段和工具的特殊性 1.劳动教育工具的特殊性。 2.教育劳动方式的创造性。（论述、简答、案例分析） （1）培养创新性人才要求教师的职业具有创造性。

（2）教育劳动的诸多要素千差万别，教育教学没有固定的模式可以套用。 （3）教师在教学过程中必须对教学内容再创造。

（4）只有创造性劳动才能保持教师工作的生机和活力，使教师享受教育的乐趣。 （5）教育有其内在规律，但规律不能教条化，必须在规律下有创造性地开展教育。 3.教育劳动过程的复杂性。 4.教育劳动效果的特殊性。

四、教育劳动人际关系的特殊性。 1.关系众多，组成复杂。（与他人，与社会，与集体，与职业工作关系） 2.网络教育与新型师生关系、

第二节 教师职业道德的形成与特点

二、教师职业道德的特点

1.教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面。 2.教师职业道德影响比其他职业道德更深远。 3.教师职业道德调节方式更具有自觉性。

思考题：

1.教师劳动对象的主客体。 2.劳动方式的创造性。 3.教师职业道德的特点。

第三章 大学精神与高校教师职业道德

大学精神是大学生命力的灵魂，惟有其才能证明大学存在的价值合理性，并彰显大学与其他类型、其他层次教育相区别的独特性。

第一节 大学精神的一半分析

大学是人类文化发展到特定阶段的产物。

大学精神：在大学发展的过程中长期积淀、凝练而成的，为大学所普遍认可并共同追求的，相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。

大学精神在于发扬人性之善。 蔡元培（北大）：兼容并蓄，学术独立，思想自由。 大学者研究高深学问者也。 梅贻琦（清华）：大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。 竺可桢（浙大）：海上 …… 此处隐藏：2232字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……