北师大版九年级下册初中语文说课稿(9)

名句(或主旨句)一“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，領略篇中創設的意境o(2)基本能力目標：理解作者的博大胸襟和政治抱負。在習作練筆中，學會運用一定的寫作技巧(如敘述、描寫、議論、抒情的有機結合)o(3)思想教育目標：先人後己。正確處理國家、集體、個人三者的利益關係o牢固樹立為人民服務的思想o 4、教學重點與難點：“書讀百遍．其義山見。”為了讓學生深入領會作品的思想內容．我著重抓朗讀訓練。把“反復誦讀、深人領會\確定為教學重點。這一重點也是同時根據新大綱的精神“初中階段古文教學只要能使學生瞭解大意即可,不必對字、詞、句作過多分析，更不需像傳統教法那樣逐字逐句講解\來確立的o ’ 這篇課文的作者範仲淹生活在距今一千多年的宋代，作為封建王朝的官吏，難免有一定的忠君思想。我們不能苛求古人，學生對此不一定能準確把握，但在當時來說。作者能提出“先天下之優而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，對人民的疾苦有所關心，是值得肯定的。所以。作者“卒章顯志\的‘志\作品的思想意義)應確定為教學的難點o …二、說教法 教師選擇什麼樣的教學方法，應依據《大綱》和教材的內容及學生的實際情況(如年齡特徵、知識結構等)來確定。學生，既是教育的客體，又是教育的主體，因此，教學方法的選擇必須符合“利於發揮學生學習的主功性\和“利於學生智力的發展、能力的培養\的原則。鑒於如上諸因素，我採用了如下教學方法： 1、朗讀感知法 2、情景教學法 3、讀寫結合法 4、教具：教學掛圖、課文朗讀錄音帶、

小黑板. 選擇朗讀感知法的依據：語文教學必須重視整體教學，朗讀則是實現這一教學法的最有效的方式。朗讀時，調動學生的眼、耳,甚至心靈，同時達到了把握字詞句篇章結構的目的，便於進一步理解課文。因而。我採用朗讀法．讓學生從整體上感知課文。 選擇情景教學法的依據：情景教學是讓學生先感受後表達。感受時。是管形象思維的大腦的右半球興奮；表達時．則是管抽象思維和語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制,就可以大大地挖掘大腦潛在的力量，學生不會感到疲勞。可以在輕鬆愉快的情緒中學習。 選擇讀寫結合法的依據：根據學以致用的教學思想確定該教法。魯迅先生曾以親身體驗談到讀寫結合的問題：\大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有，”由此可以看出讀為寫而提供的寫作材料和表達技巧的借鑒。 .三、說學法 ， _九年義務教育語文新教材的特點就是由“教材\向“學材\轉變．這一觀念的變化，突出了教給學生學習方法的重要性。本課教學。我確定了指導學生掌握如下學法：1、預習通讀，尋找疑難,理解為主，背誦記憶,動口動

手

，

讀

寫

結

合。 .四、說教學程式 第一課時 (一)導入新課 一 展示教學掛圖(掛圖貼在小黑板的一面，小黑板的另一面寫關於“記”的知識及其它。備用)同學們：下麵，我請大家看一幅圖，圖上這處宏偉的建築就是著名的岳陽樓(同時板書課題)o那麼，在不同的天氣，登臨這座

樓，眼前會出現怎樣的景象?心胸不同的人，面對這些景象．又會有怎樣的感受呢?下麵，我們就來學習課文，尋找問題的答案。這是緊扣教法“3”“情景教學法”而設計的“導入語\ (二)預習指導 。 使用工具書查字、詞．掃清“攔路虎\．通讀全文。應用學法‘‘l\設計預習指導的依據：①培養學生查字、詞的能力，養成查工具書的習慣；②先讀文後學文，做到了由淺人深o (三)教授新課 1、聽課文朗讀錄音。 依據：人們對所要認識的事物，首先要感知它。 ． 2、學生自由讀，劃分段落層次。 根據艾賓浩斯遺忘曲線“先快後慢”的遺忘進程而確定這一環節。剛聽錄音之後，若不及時朗讀鞏固，對於停頓及斷句，可能會出現差錯o 3、學生齊讀 ‘ 有興趣的、在學習中有重要意義的材料易記住。學生齊讀課文有一種整體美感：對於每個學生來說，都是一種“享受\，因而,這是一種“愉快學習”法o 4、指名讀:點面結合。既照顧全面，又避免平均用力，(這實際上也是“個別輔導\通過上述做法，已強化了“教法一\，完成了教學目標“基礎知識部分\“誦讀全文、領略意境\的要求o . 5、講述 展示小黑板的另一面，講解有關“記”的知識。作者簡介及文章出處. 講析第一大段 關於成語“政通人和\、“百廢具興\的解釋，完成教學目標“掌握部分成語\的要求. 讓學生試譯本段 結合課後練習題“三．1”提問並講析；“滕子京\謫守巴陵郡\而“重修岳陽樓”，這說明了什麼? (四)佈置作業 l、熟讀課文 2、背誦第一段,較好地完成教學目標“(1)”，運用學法(2)o(

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