北师大版九年级下册初中语文说课稿(3)

是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標C就滲透在其中了。 （三）說練習

說課堂練習——表演場景

這裏的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在於調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生的想像力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下麵是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店裏，雜貨店裏，肉鋪裏，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”

這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生瞭解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D 五、說板書

我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前後分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。