2018秋部编人教版二年级语文下册第三单元教案

课 题 授课班级 二年级 4 曹冲称象 授课人 王高基 授课时间 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 教学目标 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点 读课文 教学难点 写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗教学准备 相关图片 教学方法 采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题 课时安排 3课时 第 一 课 时 课时目标 1、认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2、.正确、流利的朗读课文。 教学重点 教学难点 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。 正确、流利的朗读课文 教 学 过 程 及 内 容 一、谈话，导入新课 二次备课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 1

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 教学反思 2

第 二 课 时 1.正确、流利的朗读课文。 课时目标 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 1. 写字。 教学重点 2. 正确、流利的朗读课文 1、弄清曹冲是怎样称象的。 教学难点 教 学 过 程 及 内 容 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” ③指名读三段

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二次备课 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：杆秤 称象 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ ④指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头 石头多重 大象就有多重 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 3.观察插图 思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态) 教学反思

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第 三 课 时 课时目标 1.正确、流利的朗读课文。 1体会词语的准确性 教学重点 教学难点 2正确、流利的朗读课文 引导学生知道受到什么教育 教 学 过 程 及 内 容 (一)总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。 1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见) ②曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 (第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

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二次备课