青岛版科学六下全册备课(3)

1同学们认为摆的快慢与这几个因素有关系，这只是我们的猜想，科学是讲究证据的，我们怎样验证你的想法？小组内讨论设计实验方案。

2小组讨论。

3汇报：谁来把你们小组的谁来对大家说一说？

4小结：这四个实验是对比实验，实验时计时要准确，摆动一次是摆过去再摆回来为一次，实验时一定要做好记录。

四、实施方案。

学生实验、记录。

五、展示与交流。

1谁把你们小组实验的数据告诉大家？ 2从这些数据你得出什么结论？

3小结：从实验的数据我们可以看出摆的快慢与幅度的大小，外力的大小，所挂物体重量没有关系，与线的长短有关系，线越长摆动越快。

六、巩固应用，拓展创新。

1讨论：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？

2做一个听话的摆。

讨论：怎样做？试一试。

3课下进行小实验：用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在葡萄架上。拉动沙漏，在略低于上端悬噗的位置放手，观察沙迹，你有什么发现？

反思：

教学时先让学生猜想摆的快慢与什么因素有关，根据猜想去设计实验学生容易设计，实验时要数准次数，本课实验是对比实验，一定要做好条件相同的实验。

第7课 钻木取火

教学目标：

1、科学探究：

能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验，能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2、情感态度价值观：

想知道，爱提问，善于大胆且合理地进行想象；尊重证据，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

3、科学知识：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史，初步认识机

械能可以转化为热能。

教学重、难点：

重点使学生进一步认识机械能与其他能的转化。 难点：使学生做成功“钻木取火”的实验。

教学准备：

教师准备：火柴、手钻、木板、有关古代人用火的资料。 学生课前搜集有关古人取火的方式资料。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1在不利用我们现在的火柴、打火机、燃气灶的情况下，你们知道什么方法可以取得火吗？

2火的发现促进了为类迈向文明的进程。你对这些取火方法有什么了解？它们有什么不同？

二、实施探究。

1我们课前搜集了很多资料，小组内交流一下，讨论有关取火的知识有哪些？

2汇报：你们知道了什么？木头本身没有火种，火是从哪里来的？ 3你能模仿这样的方法来取火吗？试一试。

4小结：钻木取火就是因为摩擦可以产生热量，在前两节课我们已经了解了有关能量转化的知识，能不能用能量转化的观点来解释其中的道理呢？（机械能转化为热能）

三、巩固应用，拓展创新。

1通过实验研究我们明确了钻木取火的道理，生活中还有哪些现象也是机械能转化成热能的呢？小组内交流，做好记录。

2这些能量的转化对我们的生活有什么影响吗？对于出现的不利影响，我们有什么好办法来减少呢？请你针对某一种现象写出自己的解决策略。

3机械能除了可以转化成热能还可以转化成什么能？谁能举出相关例子说明自己的观点？

4古人利用钻木取火、阳燧取火、闪电取火、火镰火石取火等方法获取火种。火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血历史的结束，是人类在文明的征途上迈进的一大步。课下同学们继续调查，详细了解古代人用火的方法。

反思：

教学本课前我布置学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到资料进行初步的不早不晚和分类，有了这些资料，学生在课堂上交流很顺利，为了激发学生搜集的兴趣，我又让学生把搜集的资料做成剪贴报，学生学习效果很好。

第8课 通电的线圈（一）

教学目标：

1、科学探究：

能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能设计探究活动的大致思路。

2、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；关心日常生活

中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3、科学知识：知道电能产生磁；学会制作电磁铁。

教学重、难点：

重点使学生知道电能产生磁。 难点使学生学会制作电磁铁。

教学准备：

铁钉（烧过的）、导线、电池、大头针、小磁针等。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

出示电动玩具车、小喇叭。问：这个玩具车为什么自己能跑起来？小喇叭为什么能响？

二、猜想与假设。

你认为是什么原因？怎样研究？拆开后看到了什么？这个小电机是怎样工作的？

三、设计方案：

怎样制作一个象小电机这样的线圈？需要什么材料？

四、实施探究。

1制作线圈。

2通电后去接触大头针，再断电，观察有什么现象？

3通电后去接触小磁针，多接触几次，两端都接触试一试，发现什么现象？

五、展示与交流。

1通电后接触大头针时有什么现象？断电后呢？这个现象说明什么？你根据什么这样说？

2通电后接触小磁针又发现什么？说明什么？你的根据是什么？

3小结：我们做的这种装置通上电有磁性，断电后磁性消失，所以我们把这种装置叫做电磁铁。从实验可以看出电磁铁也有两个磁极：南极和北极，同极相斥，异极相吸。

六、巩固应用，拓展创新。

1生活中哪些地方会用到电磁铁？

2今天老师也给大家带来了一些电磁铁应用的图片，让我们来分析以下它们都是怎样应用的。（电磁起重机、电话??）

3通过电磁铁装置我们可以知道电可以产生磁，那磁能不能产生电呢？让我们也做个调查研究吧。

反思：

教学要时一定要准备充足材料，让学生能做好实验，从中找出电磁铁磁极变化的规律，发现电磁铁的特性，我在这几个班的教学中因为实验做的好，学习效果很好。

第9课 通电的线圈（二）

教学目标：

1、科学探究：

能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能通过控制变量法的探究实验，研究影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、情感态度价值观：

尊重证据，愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

3、科学知识：

知道电磁铁的磁性强弱可以通过改变电流大小和线圈匝数等方式改变。

教学重难点：

重点使学生通过实验探究出电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。 难点指导学生做好实验。

教学准备：

电铃的内部结构和工作原理模型，铁钉、导线、电池、开关、大头针。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1出示电磁起重机工作的录像。问：为什么电磁起重机可随意将物体放下提起？

2电磁铁起重机的主要结构是电磁铁，通电时，电磁铁具有磁性，能吸起含铁重物；断电后，电磁铁磁性消失从而使电磁铁与含铁重物分离。

3通过上一节课的探究，同学们已经知道电磁铁和普通磁铁不同的是电磁铁的南北极还可以改变，另外我们还知道磁铁有磁力，电磁铁也有磁力，关于电磁铁你还想研究什么问题？

4这节课我们就来研究电磁铁的磁极改变和磁力大小的改变与因素有 …… 此处隐藏：1628字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……