《牵手两代 - 家长课程》小学六年级教案(5)

2、你遇到过类似的情况吗？你又是怎么处理的？请几位家长谈自己的感受。

（1）教师推荐

下面，推荐常见的几种类型孩子的表现，看你的孩子是否有此类表现？

第一类：精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。

第二类：上课不专心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。

第三类；追求金钱与物质享受的孩子。 此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。

第四类，对长辈教育抱无所谓态度的孩子。此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。

第五类，具有严重惰性的孩子。此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。

（2）家长交流。 三、专家支招

惩罚是一种教育手段，它是在一个人、一个儿童，做了与社会准则相违背的事，而教育者希望他改正时使 用的。一般来说对幼儿能

用轻一点的惩罚手段即足以使他改正错误，就不要用比较重一点的惩罚手段。当然， 在任何时候都不要进行体罚或变相体罚。

为了使惩罚行之有效，应该做到这样几点：

一要弄清情况。惩罚总是在孩子做了一件错事或违背了某种规定以后采用的。那么，要惩罚孩子，必须先了解他做了什么错事、违反了什么规定，更要弄清楚他为什么会犯这个错误、为什么会违背这个规定。这时，你采用的惩罚手段就会比较切合实际，孩子也会心服口服，教育的效果就达到 了。

二要宽容真诚。孩子年龄小，对事情的对错有时判断不清，又因情绪易波动，或受其他儿童的影响，偶尔 会做出不符合社会准则的事，这时你就要宽容，要真诚相待，告诉他这样做是 不对的，稍稍说几句就可以了，千万不要故意虚张、夸大问题、用刺激的字眼（如捣乱、偷等），改变问题的 性质。须知这样做的结果，孩子会变成谨小慎微的人，或者说谎，以求安宁，次数多了，会破坏和孩子的关系 。

三要及时处理。孩子的记忆短暂，对在激情中发生的事，或在漫不经心的心态下做的事往往过后即忘，所以要及时处理。如果孩子在一天内做了两三件错事，应该一件一件事分开来 处理，有的要重罚一点，有的只要说两句即可，切不要到晚上因为心情不好来个一、二、三细数，孩子对有些 事早已忘记了，且作出的惩罚的分寸又不知与哪一件错事相当，这样的教育方式就不好。有时还有这样的情

况 ：母亲自己觉得惩罚孩子“不忍心”，就把“坏事”推给父亲，对孩子说：“等你爸爸回来好好收拾你。”这种做法的结果是：问题没有得到及时的处理，还会降低自己在孩子面前的威信，或人为地破坏父子感情。

四要简化说理。在惩罚孩子以前要说理，但是，这时的说理要就事论事，用孩子能理解的话语来讲，切忌 抽象地讲大道理，要愈简洁明了愈好。在现实生活中，常常看到母亲数落孩子，滔滔不绝，反复唠叨，孩子愈 听愈糊涂，愈听愈不耐烦，最终产生逆反心理，索性不听、不改了。有经验的母亲往往只把为什么做了这个错 误要到惩罚的道理讲一遍，然后指出应该怎样做就可以了。

五要个别处理。所谓个别处理是指：在孩子做了错事以后，家长要和他个别谈话，或者个别处罚。为什么 要这样做呢？主要是保护孩子的自尊心。儿童心理学告诉我们，两岁的孩子已有明确的自我意识了，有了自我 ，渐渐地就有了自尊心。有的家长不注意，往往喜欢当着小朋友的面数落孩子，甚至将他与别的、他们认为是 好孩子的小朋友比较，这样就会使孩子的自尊心受到极大的伤害，有时他会离群独处，有时又会出现攻击行为 ，教育出现了负效果。

六要先有预告。对有些不良行为的出现可以预知时，先给一定的信号作为“要惩罚了”的前奏，会减少许多不良行为。有预告，孩子觉得是尊重他的，同时在预告后的短暂时刻可以使 他调整自己的行为，避免了错误。

七要错罚相当。错与罚要相当指的是：孩子犯了多大的错，就要用多大的罚，绝对不能轻错重罚，当然也 要避免重错轻罚了。一定要掌握惩罚的“度”。愈是年龄小的孩子，惩罚应该愈轻。有时，家长不是按孩子的 年龄，也不是按错误的程度，而是按自己当时、当日的情绪来处理孩子的不良行为。明明孩子的问题不大，但 家长今天情绪不好，就劈头盖脑地把孩子打一顿；有时孩子把邻居小朋友打出了血，邻居找来了，偏偏家长今天工作很顺心，还受到领导的表扬，孩子出现了这样的错误，也只轻描淡写地叫他以后注意，这就不好了。罚与错要是不相当，孩子不能分清是非，也难以改正。

八要重奖改正。奖励与惩罚都是教育手段。奖励用在使被奖励的行为在类似的情况中再出现。比如一个儿 童看见一个小朋友跌倒了，赶忙去扶他起来，家长奖励（或表扬）了他。第二次他又看见一个小朋友跌倒了， 他也会这样做。惩罚用在使被惩罚的行为在类似的情况中不再出现。比如一个儿童在公共场合大声喧哗，家长 批评了他，第二次他又在公共场所，但没有大声喧哗，他改正了错误。相对来说受到奖励而再做类似的行为比 受到批评，不再做类似的行为要容易得多，这是因为对儿童来说抑制比兴奋困难。所以，儿童的好行为固然应 该受到奖励，而改正了不良行为，更应该受到重奖。鲜明的奖罚对比，更容易使儿童避恶从善，教育的目的就 达到了。

采取惩罚手段教育孩子，是一种不愉快的选择，从某种意义上说，是一种痛苦的选择。但是惩罚又是一种必不可少的教育手段，任

何时候都不能完全摒弃。前苏联著名教育家凯洛夫曾说：“没有惩罚就没有教育。

四、课后作业：

（1）了解一下孩子愿意接受怎样的惩罚？ （2）多读一些名人教子的故事。 五、课堂总结

总之，父母在家庭教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能为国家培养合格的下一代作出应有的贡献。

祝愿大家都能做好现代社会的成功家长，祝大家事业发达、家庭幸福！

再见。

第四讲 失败面前不言弃 [教材分析]

本讲内容包括两个案例故事：《爸爸，我又丢丑了》和《妈妈，我又落选了》。第一个案例反映了孩子面临毕业成绩下降，自卑、厌学的情绪，并给出了家长帮助孩子克服这些心理的方法；第二个案例反映的是竞争中的挫折和失败对孩子造成的心理影响。