小学班主任工作热点及难点问题(5)

年中，几乎每个学生都有机会担任班委，既激发了学生们的参与意识，增强了集体主义责任感和荣誉感，又提高了学生遵守班级规章制度的自觉性，也培养和锻炼了更多的小干部。

4）构建班级精神文化，培育好班风，体现发展性。

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥每个学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

七、 评价学生操行

《小学教育学》告诉我们：学生的操行评定是指在一个学期内，班主任对学生在学习、劳动、思想品德方面的小结和评价。在一定时期内，这句话对我们评定小学生的操行起着一定的指导作用。在诸多

的评价工具中，评语评价是使用机会较多，也是易于操作的重要一项。短短几句评语，对一个学生身心是否健康成长起着至关重要的作用。可在实际教育过程中，班主任一言堂评价的局限性和主观性日益明显，使操行评定这一教育形式的德育功能没有得到更好的发挥。为了全面提高学生的素质，让每一个孩子享有自信和成功，我尝试对高年级学生开展综合评价。

综合评价，即对每一个学生在学校和家庭中在学习、劳动、思想品德方面的表现作一个比较全面、客观的评定，使教育不留空挡，促进每个学生的发展，实现对生命的真正关爱。这种综合评价共包括三个部分： 1、学生互相评价

高年级学生对教师撰写的评语兴趣不浓，而对同学的评价特别在意。针对这种现象，根据素质教育培养学生实践能力的新要求和美国教育心理学家奥苏贝尔的“动机理论”，本人开始了“在教师的指导下，学生自主撰写评语”的计划。通过实践，找到了一条培养学生评价能力，促进学生自主发展的新途径。 1）引导全面认识评价对象

要恰当全面的评价一个人，首先要正确认识他。在学生动笔之前，将学生分成评议小组，组织他们自评，互评，并提出三点要求： A、不主观臆断

学生看人往往有主观色彩，容易以个人好恶来褒贬。我指导学生多思考，多和他人交流，发现主观的症结。比如：有的同学对卫生委

员不满，认为他“凶”。经点拨，这些学生意识到自己在劳动中因经常损坏劳动工具、偷懒，而受到卫生委员的批评，问题是自己不爱护公共财物，没有责任心，从而认识到“卫生委员工作负责”。 B、不停留于表面

学生看人往往凭感觉，容易停留在外表，看不到本质。我要求学生思考“他为什么这样做”，把认识引向深入。有个学生很有人缘，大家都说他大方。经分析观察，他经常用父母的钱请人吃饭，玩游戏。这种行为是不值得赞扬的。 C、不以偏概全

学生看人容易以点带面，一好百好，一差百差，尤其以学习成绩代替一切。我要求学生学会逆向思考，一分为二地看待每一个同学，力求全面认识。班里有个学生学习成绩不好，性格孤僻，大部分学生都忽略了他的优点。老师引导后，大家发现他热爱劳动，举止文明，更了解到他擅长绘画，增加了了解，大家都爱和他交往，他也变得活泼了。

2）引导多种形式评价

为调动学生的积极性，提高评语的质量，帮助学生采用这样几种形式：

竞赛式。让几个人同时写一个人，写完后，请被评者当裁判，评出写得最好的。同时培养了竞争意识。

协作式。学生的发展各有千秋，让他们几个人写一个人，几人各展所长，或搜寻素材，或组织语言，或负责修改，集众人的智慧，锤

炼出评语的精品。还可以培养学生的团结协作精神。

自评式。学生给自己写评语，深刻剖析自己的优缺点，写出客观、公正的评语。可以培养学生的自我批评精神。 2、 家长参与评定

让家长参与评定，是家长教育孩子的有效方法，也能让学校了解学生在家表现情况，使家庭教育与学校教育保持一致。

以前常常听到部分家长跟老师反映：不希望放假，因为孩子平时在学校学习很好，生活有规律，可一放假孩子就像变了个人似的，不听家长教育，无理取闹，毫无节制地玩等。给家长带来了无尽的烦恼。通过家长参与学生的操行评定，家长掌握了教育孩子的主动权，增强了教育的责任感。高年级学生自尊心很强，他们最怕家长把自己在家中的不良表现告诉老师，因此，在家中自我约束能力明显增强，减轻了家长的负担，促进了学生良好学习、生活、文明习惯的养成。 3、教师综合评价

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心灵的深处”。过去老师对学生评价的原则是实事求是。如成绩报告单上的评语，往往是先表扬优点：“能……”，然后是指出缺点，“但……”，结束时最多来几句：“希发扬优点，克服缺点，争取进步”之类的话。这种开门见山，直截了当的评语，在以前很普遍。随着社会的进步和独生子女在家庭中地位的提高，其心理相当脆弱，经不起挫折，受不得批评。这种学生，面对老师缺乏艺术的评价，很容易产生逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔，从而脱离先进学生群体。

要摒弃传统评语徒有虚名而没有实效这一现象，真正发挥评语的教育作用，教师要做到尊重，相信，理解，激励，包容，提醒。 作为一名班主任，对学生的评价是多方面的。评语应该简短、具体、多元化，并有针对性。评语要注重语言的技巧，才能达到准确评价?充分激励的预期目的。写评价语言时，我强调了这样几点要求： 1）尊重学生，热情鼓励

人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。

评语一般分三个内容：总的评价，指出优点，指出努力方向。总的评价要抓住主流；优点要多加挖掘，写得具体；努力方向不宜提得过多。比如：“大家都说，你是个热情、向上的女孩。别人有困难时，你总能伸出援助的手。从你那一篇篇精彩的作文中，老师看到了你不懈努力的身影。‘梅花香自苦寒来’，有了作文成功的经验，相信你的数学成绩一定会提高得更快。”显然，这样评语学生乐于接受。 2）真诚赏识，树立信心

对学生的操行进行准确科学的评价是德育工作的一个重要手段，对学生的评价不仅要着眼于做出明确的阶段性总结，更要着眼于引导。因为，写评语的目的并不是要把学生分出个“三、六、九”等来，也不是要向家长告状，而是要帮助他们树立自信心，找到努力方向，做到扬长避短。因此，在平时我就注意观察每一个孩子，并且总是用放大镜来看他们的闪光点，牢牢记在心里，不失时机地夸奖他们。在写评语时，“真情说长处，委婉道不足”，并且优点写得具体、真实，使