刍议人教版初中语文教材课后练习题及使用问题(5)

（3）教师使用课后练习题的依据

您使用课后练习题主要取决在于？01.60B.10%学生学科知识选文与其联系程度课后练习与中考关联度练习题的可读性和操作性26.30%

图3—14教师使用课后练习题的依据分布情况

此分离饼状图显示，教师在使用课后练习题时，内心都是有一把看不见的尺子衡量，教学和学生也会因为教师的这把尺子而深受影响。教师使用课后练习题，主要取决于选文和课后练习题的联系程度、课后练习题与中考关联度以及练习题本身的可操作性和可读性。然而，作为授课对象的学生，教师在使用课后练习题时，并未加以考虑。这说明了教师备课或其他常规教学，没有注意到学生本身的所掌握学科知识和他们所学的知识结构。不仅在教学时把学生放入参考的范围，在组织教学时也须注意。一切的教学和课后练习题的设计以及使用，都应该以学生的身心健康发展为依据。因此，教师在这方面的教学态度仍有必要强调。 2.3语文教师对课后练习题的诊断性评价

（1）关于课后练习题的题量

100??p`P@0 %0%0%太少了89.50%现行版语文教材里的课后练习题，您觉得题量如何？10.50%正好，不多不少太多了

图3—15教师对课后练习题题量的评价情况

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由图中数据可看出，在对于课后练习题题量的评价，89.5%的教师认为题量正好，不多也不少，仅有10.5%的教师反馈题量过多。总体而言，教师们都基本认同目前的练习题题量，基于过去的课后练习题题量过多，很多教师都深知题量过多的弊端，所以在此方面有着共同的认知。

（2）课后练习题对教学的帮助

课后练习题对教学有多大的帮助？0&.30!%有很大的帮助有较大的帮助有，但帮助不大没有52.60%

图3—16课后练习题对教学帮助的评价

自上图可看出，教师在关于课后练习题对教学的帮助反馈中，52.6%的教师认为有较大的帮助，21%的教师觉得有很大的帮助，26.3%则以为有帮助但不大。综合的判断，课后练习题对教学是有帮助的，在不等程度上暗示了教学，教师甚至以此来设置重难点。课后练习题，对教学有着较大的帮助。

（3）课后练习题对教学的具体作用

课后练习题对教学的作用主要体现在？（多选）80.00p.00`.00P.00@.000.00 .00.00%0.00B.10s.70%帮助教师制定教学目标47.40G.40%提示教学的重难点暗示了教学思路和方法帮助教师提升学生语文能力、创新力和实践力其他0%

图3—17课后练习题对教学帮助的具体化情况

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此图表明，课后练习题对教学的帮助主要体现在“启示教和学的重、难点”。帮助教师梳理教学脉络和步骤，帮助教师制定教学目标，帮助教师提升学生的语文能力等。此情况再次说明了课后练习题的重要性，以及教师有必要在认识其重要性的基础上，付诸于行动和实践，在教学过程中有效的使用课后练习题，发挥其作用。

（4）练习对学生的助力作用

课后练习题对学生有何益处？（可多选）80.00p.00`.00P.00@.000.00 .00.00%0.00h.40c.20B.106.80%帮助学生理解课文起到激趣效果提高学生自学能力提升学生语文素养其他0%帮助学生理解课文

图3—18教师对课后练习题帮助学生的评价

由图中数据看出，教师们一般以为，课后练习题对学生的帮助多集中在“辅助学生领会课文”、“提高学生自学本领”，次要的激发学生兴趣和提升学生语文素养。语文素养属于抽象和宏观的能力目标，要求各方面的综合能力，激发兴趣也较为抽象。要达到抽象和宏观的目标，教师们认为，课后练习题首先主要帮助学生达到具体、细化的目标，然后才能助力于总的目标。提升学生语文素养，是教学的总目标，一切围绕着学生，体现出学生是学习主人的概念。

（5）关于课后练习题的题型

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您觉得课后练习题的题型如何？（可多选）10.50%单调灵活性不高层次低较灵活其他36.80G.40.80%5.30%

图3—19教师对课后练习题题型评价情况

自图中能够看出，教师们对于课后练习题的题型评价不一，从数据来分析，关于课后练习题题型评价有：灵活与不灵活、层次、单调和其他。47.4%的教师认为题型较为灵活，36.8%的人则认为不灵活。而15.8%的教师认为题型单调，10.5%的人以为题型层次低。概括的说就是，教师们认为现在的课后练习题题型主要有灵活性不高、层次低、单调等问题，大约一半的教师认为题型灵活性还是较高的。

（6）对课后练习题使用中的问题评价

您认为目前使用课后练习题最大的障碍在哪？有些练习题空泛，指向性不明确，难操作26.30.80%有些练习题在课堂内无法完成31.60%市面完全解读教材盛行，学生缺乏主动性，过度依赖现成答案教学任务重，没有时间来完成47.40%

图3—20 课后练习题使用过程中的阻碍评价情况

图中反馈的信息颇多，从练习题本身和外力来分析的话，目前课后练习题使用过程中，练习题本身就有问题，如空泛和指向不明确，以及难度系数高，不利于实际操作，课堂内无法完成。加上完全解读教材和教学任务重的外力冲击，此

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两大原因成为了现今课后练习题使用的最大障碍。大多数的教师都认为，市面完全解读教材所带来的冲击，是目前课后练习题使用的一大障碍。这就说明主管教育部门和学校以及家长，对于完全解读教材，依然缺乏科学的认为，加之学生的不适当使用，过度依赖现成的答案，没有主动思考。

三、人教版初中七年级语文课后练习题使用中存在的问

（一）学生缺乏主动性

调查的各项数据都表明，学生在使用过后练习题，在很大程度上都是被动的使用，无论从使用的时间（课前和课后），还是使用的心理，完成的情况十分的不理想，而且过分依赖完全解读教材，使用现成的答案，并没有积极的思维。大部分的学生，仅只有在老师布置和要求的时候才去做课后练习题，作为新教材导学功能的课后练习题，其作用缺失，并没有得以发挥。更加令人担忧的是，大部分学生连课后练习题都没看，更别说是完成了。更多的学生表示，如果教师没有布置任务和要求，他们仅会完成其中的一部分课后练习题。学生完成课后练习题，更多的是受到外力驱使，缺乏主动性。

（二）学生没有意识到课后练习题的重要性

从这次的调研中，笔者发现部分学生并没有意识到课后练习题的重要性，课后练习题处于可有可无的尴尬境地，尤为重要的是学生没有养成借助课后练习题预习的习惯。课后练习题的地位没有被彰显出来，应试性作为隐蔽起来的功能，大部分的学生都难以发现，遂就对课后练习题缺乏兴趣，造成了学生都不愿意去看的恶果。

（三）学生使用课后练习题方法缺失

学生使用课后练习题，没有科学的方法。学生没有主动借助课后练习题进行课前预习，新教材的课后练习题作为导学功能，并未得到发挥。更多的学生仅是随意看看的预习，很大程度都只是形式和走过程，没有结合课后练习题，对课文进行思考，也没有带着疑问进入课堂，学习效果无法做到立竿见影。学生要么就

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