2012山东教师资格考试教育学资料(5)

养人才；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体教育的作用。

班级授课的缺点：难以因材施教；难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；缺乏灵活性。

42.班级授课制的辅助形式主要有现场教学和个别教学；特殊形式是复式教学，特点是直接教学好学生自学或做作业交替进行。

43.教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？㈠备课。基本要求是：①做好三方面的工作：钻研教材；了解学生；设计教法。②写好三种计划：学期（学年）教学进度计划；单元计划；课时计划，即教案。㈡上课，上好一堂课还要注意：目标明确；内容正确；方法得当；组织有效；体验积极。㈢课外作业的布臵和批改：课外作业的形式；布臵课外作业的要求；及时批改作业。㈣课外辅导，要遵循以下基本要求：从实际出发，具体分析，做到因材施教；要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主人；要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。

44.教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。

45.教学评价的种类：㈠根据评价在教学过程中的作用，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。㈡根据评价对象，可以将教学分为教师教学评价和学生学习评价。㈢根据评价所运用的方法和标准，可以将教学评价分为相对性评价和绝对性评价。

诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行的评价。

形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个

21

学期或一门学科结束时对学生进行的评价。

教师教学评价是对教师教学的质量分析和评价。

学生学习评价是对学生学习情况的分析与评价。

相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位臵来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称为常模参照性评价。

绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，故绝对性评价也成为目标参照性评价。

46.学生学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是指以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程。

47.学生学业成绩评价的方法主要有测验法、观察法、调查法、自我评价法等。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。

48.学生学业成绩评价的方式主要有考查和考试。常用的记分法有百分制和等级制。考生的方式：期中考试、学期考生、学年考试、毕业考试。

49.衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

信度指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

效度指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。

难度指测验包含的试题难易程度。 区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

50.教学组织形式改革的认识。由于教学组织的基本形式班级授课制存在着很多局限性，人们一直试图有效地克服局限性而保持其优越性，做法上有：a．分层教学（分组、能力教学）b．小组合作学习c．小班教学

51.简述观察法的主要优点和不足。优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。不足：(1)观察者处于被动地位。(2)观察结果难于重复。(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。

52.简评形式教育论和实质教育论。在近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，形式教育论与实质教育论曾经有过长期的争论。前者认为，教学的这要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；后者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。两者都有片面性，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来。我们要防止单纯抓知识教学或只重能力发展这两种倾向。

53.分析传统教育与杜威的实用主义教育对于师生关系的观点。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系一直是教育史上的一个主要的理论和实践问题。传统教育倾向于把师生关系看作是单向的传与受的关系，以教师为中心，不适当的强调教师的权威和意志，把学生看成是被动的知识接受者。杜威的儿童中心主义走向另一个极端，在教学中把教师降到从属地位。现代教学论强调教与学两者的辩证统一关系

第八章：德育

1.上好课的具体要求是：目标明确、重点

22

突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

2.教师布臵作业的要求：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业分量要适当，难易要适度。（3）布臵作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。

3.班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

4.什么是德育？。德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。还有一种更为狭义的理解，就是专指道德教育，不包括思想教育、政治教育、法制教育和心理教育。

5、简述德育的构成德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育构成。德育的特点有：社会性；历史性；相对独立性。

6.中学德育的意义是什么？德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；德育是青少年健康成长的条件和保证；德育是实现教育目的的条件和保证。

7.初中阶段的德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响和能力。

8.高中阶段的德育目标：热爱祖国、具有报效祖国精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳 …… 此处隐藏：5841字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……