2012山东教师资格考试教育学资料

2009教师资格考试----教育学 第一章：教育与教育学

1.什么是教育、教育学、学校教育？广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。学校教育是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，这个子系统包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。学校教育产生的基本条件是生产力的发展好文字的产生。

2.教育的构成要素有哪些？教育的构成要素是教育者、受教育者和教育思想。

教育各构成要素在教育活动中的地位。教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用，主要原因在于：第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总合。

3.教育各构成要素之间的关系。从教育者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

4.学校教育制度简称学制，是指一个国家

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各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件，修业年限以及它们之间的关系。基本类型有：双轨制学制（欧洲）、单轨制学制（美国）和分支制学制（前苏联）三种类型。

中国：1902颁布第一个近代学制，“壬寅学制”（亦称《钦定学堂章程》），1904颁布“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》）是我国第一个正式实施的学制。1922颁布“壬戌学制”即“六三三”学制，一直沿用到中国成立。

5.现代学校教育制度的发展趋势。①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育，延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。

6.教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？

教育的历史发展分为古代教育（原始形态的教育和古代学校教育）、现代教育（现代学校教育和学习化社会的终身教育）。原始形态的教育特点：①教育是在生产劳动和社会生活中进行的；②教育没有阶级性；③教育内容简单，教育方法单一。古代学校教育特点：①教育与生产劳动相脱离；②教育具有阶级性和等级性；③教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。现代学校教育特点：①教育与生产劳动相结合；②教育面向全体社会成员；③教育的科学化程度和水平日益提高。学习化社会的重视教育特点：①全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；②社会能为每一位社会成员提供适当的教育。近代教育的特点？①国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。②初等

义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。③教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。④重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等。夏代有了学校教育的形态，西周建立了典型的政教合一的官学体系，有了国学于乡学之分，特征是学在官府和政教合一。以僧为师、以吏为师是古代埃及的教育特征。

7.试述世界教育改革的趋势。①教育终身化；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技术现代化。

8．试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。

斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

9．简述孔子的教育教学思想：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。

10．素质教育的理论要点是什么？①素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到

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发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的教育。②素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育有机的统一在教育活动的各个环节中。③素质教育是以培养创新精神为重点的教育。因为创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新能力的培养是素质教育的核心；重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。

11.《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作。

西方古代的教育思想：苏格拉底教学法，亦称“产婆术”，是一种教师好学生共同讨论、辩论的方法。柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，《理想国》充分吸取斯巴达国立教育好雅典和谐教育的经验，构建了较为系统的学制。古罗马昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。

12.教育学的产生与发展：一教育学的独立：英国培根于1623年首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列。

捷克夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，1632《大教学论》被看做教育学走上独立发展道路的标志。法国卢梭《爱弥儿》提出自然于自由教育思想。瑞士裴斯泰洛齐，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。英国洛克提出“白板说”，又主张绅士教育，代表作《教育漫话》。二规范教育学的形成与发展：教育学作为一门课程在大学讲授最早始于康德；最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特1806《普通教育学》，1835《教育学讲授纲要》，第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学好心理学作为教育学的理论基础，并

付诸行动，奠定了科学教育学的基础，提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法。杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表，《民主主义与教育》，教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造与改组”，教育目的就是组织力量保证儿童的生长，主张儿童中心，倡导“做中学”。1939凯洛夫出版以马克思主义理论为指导编写的《教育学》。三 …… 此处隐藏：6080字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……