2012山东教师资格考试教育学资料(3)

某个学校依法聘任后，方能成为教师，享有国家规定的教师权利，履行相应的义务。教师资格一经取得，在全国范围内有效，且非依法律规定不得丧失和撤销。

第五章：教师与学生

1.教师职业的性质。教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员；教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。

2.教师的作用。教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用；教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

3.教师的一般角色有：传道者；授业、解惑者；榜样；管理者；朋友。教师在新课程条件下有哪些角色？教师在新课程条件下除了担任一般角色外，还增加了新的角色：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程资源的建设者和开发者。

4.教师劳动的特点。复杂性和创造性；示范性；系统性。

5.教师的职业道德简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范，主要体现在《中小学教师职业稻谷规范》和《中等职业学校教师职业道德规范》中。

6.教师职业道德素养的主要内容是：一忠诚于人民的教育事业，要做到：依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教。二热爱学生，要做到：全面关心学生，尊重和信任学生，严格要求学生，理解和宽容学生，解放和放飞学生。三具有团结协作的精神，要做到：善于与同事合作，善于与家长和社会合作。四以身作则，为人师表，要做到：加强修炼，言行一致。

7.一名合格的教师应具备的专业知识素养为：广博的科学文化知识；精深的专业知识；宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知

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识。

8.教师应具备的能力素养为：对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；驾驭教材和组织教学的能力；精湛的语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；较强的组织管理能力；较高的教育机智；教育科研能力。

9.教育机智是指教师在突发性事件面前，在很短的时间内灵活、巧妙地处理问题的能力。

10.教师应具备什么样的个性素养？一名合格的教师应具备诸如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、公平客观等良好的个性品质。

11.实现教师专业化的条件有哪些？实现教师专业化要依靠客观和主观两方面的条件：从客观上看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要教师的个人努力。㈠国家和政府对教师专业化的促进与保障：加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障。㈡教师个人为实现专业化应做的主观努力：加强理论学习；加强教育科学研究；不断反思；加强实践锻炼。

12.学生的本质属性：㈠学生是具有发展潜能和发展需要的人：学生是人；学生是具有发展的可能性和发展的需要的人。㈡学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体：学生是教育的对象；学生是自我教育和发展的主体。

13.学生学习的特殊性表现在：第一，学生以学习为主要任务；第二，学生在教师指导下学习；第三，学生所参加的是一种规范化的学习。

14.未成年学生享有的主要权利有：受教育权，包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权；人身权，包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。我国学生的权利主要是由《中华人民共和国宪法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等文

件确定的。

15．独生子女积极的心理特点表现在：智力发展水平较高；进取心较强；求知欲强，兴趣广泛；思想活跃。消极因素表现在：自我中心；依赖性强；心理承受能力差；娇气十足。

16.《儿童权利公约》的基本原则有哪些？儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则；无歧视原则。

17.学生应尽的义务有：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

18.教师中心论的典型代表是赫尔巴特。他认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用。儿童中心论的典型代表是杜威。他认为，教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。这两种观点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性。在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果导致教育质量的下降。

19.教师与学生的关系。㈠教学上的授受关系：从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接收者；学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。㈡人格上的平等关系：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系。㈢社会道德上的相互促进关系：师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系；教师对学生的影响不仅

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体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。

20.教师聘任制度是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设臵的工作岗位，通过学校和教师签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。

21.教师职业道德是指教师在履行职责的过程中应遵循的特定的职业思想、行为准则和行为规范，以及与教师职业相适应的观念意识和行为品质。它是一般社会道德在特定的职业活动中的体现，但又突出教师职业领域内特殊的职业道德要求，是评价教师行为善恶的具体标准。

22.教师职业素质要求①．文化素养与学科专业知识a．具有所教学科全面扎实的专业知识和才能；b．具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能；②教育理论知识和技能a．具有把教育理论知识适用于实践的能力；b．具有观察儿童和进行教育教学科研的能力；c．具有较强的教育组织和语言表达能力；d．具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。③职业道德素质a．忠于并热爱教育事业，甘于无私奉献；b．热爱学生；c．严于律己，为人师表。

231．简述教师制度的特征。①教师聘任是教师和学校或教育行政部门之间的法律行为。②以平等自愿、“双向选择”为依据。③聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。④教师聘任有着严格的程序：设岗一定编定岗一聘任。

24．教师专业化应具备的条件是具备专门的知识技能、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力、具有充分自治和自律性、有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。

第六章：课程

1.教科书的作用：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

2课程评价的基本阶段：（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上；（2）搜集信息；（3）组织材料；（4） …… 此处隐藏：5781字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……