社会心理学笔记 时荣华版

社会心理学笔记

绪论 第一节 社会心理学概述

社会心理学是从社会与个体的相互关系出发，研究特定社会条件下个体心理活动的发生、发展及其变化规律的一门学科。 1、 三种取向的社会心理学：

（1） 心理学的社会心理学 社会学习理论、社会认知理论、场论、精神分析学理论 （2） 社会学的社会心理学 符号交互作用理论、参照群体理论、社会角色理论 （3） 比较文化的社会心理学 文化决定论、文化相对论 2、 研究对象与内容：

（1） 对象：处于社会背景下的个体或群体

（2） 内容：1、个体社会心理和社会行为 包括社会化、自我意识、社会认知、社会

态度 2、社会交往心理和社会行为 包括人际交往、人际沟通、社会行为

3、群体心理 包括群体的竞争与合作、群体内聚力

5、研究方法：

（1）观察法 一般观察法 、参与观察法（公开参与、隐蔽参与） （2）实验法 实验室/自然/模拟实验

（3）调查法 访谈、问卷

（4）档案研究法：是指对现存的档案材料的内容进行调查分析，档案材料包括报纸的报道、政策或团体的记录、书籍、杂志、个人新建、讲演稿等。 第二节 研究心理学的历史和理论 一、 哲学思辨阶段

二、 社会经验阶段

1、 德国的拉扎勒斯和施泰因塔尔提出的民族心理学——民众精神 2、 法国的塔尔德、迪尔凯姆、黎朋提出的民众心理学——模仿理论 3、 英国的麦独孤提出的社会行为本能理论——个体行为的动力理论

社会心理学有三大直接的理论的来源,即德国的民族心理学、法国的群众心理学和英国的本能心理学，它们构成了社会心理学的最初形态。

（一）德国的民族心理学 注重的是民族的风俗习惯，企图通过研究民族精神所产生的语言、风俗、宗教、神话、艺术、法律等社会现象来研究人们的社会心理活动，揭示民族精神生活的规律。

（二）法国的群众心理学 以群众的心理作为研究对象，对群众和公众的时尚、风俗、舆论、传说等社会现象所表现出来的共同的行为进行研究。他们认为，社会生活中人们共同的心理现象是由于暗示与模仿的结果。他们企图用暗示与模仿来解释人们一切社会行为和心理特征。（暗示与模仿学派）

（三）英国的本能心理学 沿着达尔文的进化论路线，麦独孤探讨了个体行为的动力问题。麦独孤把他的社会心理学体系完全建立在本能的假设上，他认为人的本能会影响个人对于社会的认识、情操、兴趣行为等。

三、实验分析阶段 1924年奥尔波特提出社会促进论

美国的谢里夫进行了似动错觉的实验研究

德国的勒温进行了群体动力学实验

美国的费斯廷格提出的认知失调理论（是指个体认识到自己的态度之间、或者

态度与行为之间存在着矛盾）

2.2、社会心理学的现状

1、西方：美国 西方实验社会心理学的代表 取向是心理学的社会心理学

2.3、社会心理学的理论

一、社会学习理论，由班杜拉等人突破行为主义框架建立起来的。强调人的行为与环

境的相互影响、认知因素、观察学习以及自我调节等因素对个体社会心理的作用 二、精神分析理论由弗洛伊德所创立。弗氏以其人格理论来阐明人、社会心理学现象，

认为驱动个体行为的动力是本能。新精神分析理论反对他的生物学倾向，认为社会文化、人际交往与人际关系等因素是人格理论的重要基础。

三、社会认知理论来源于格式塔心理学。它强调认知结构的意义，认为认知是个体以已有的

知识结构为基础，对新知识加以改组并纳入已有的认知结构中，，从而丰富并改造了已有的认知结构。（归因理论、社会比较理论、认知结构理论） 四、 符号交互作用理论来源于社会学家米勒的思想。认为人们的心理是一种符号行为，

通过语言、文字、表情、手势等象征符号进行交往，把人心理上的相互作用理解为符号交换。

第二章 社会化

一、社会化的概念

罗斯：社会化即学习社会与文化的信仰、价值、规范与社会角色的过程。

荷顿、韩特：社会化为个人将其团体内在化的过程，经由这个过程才有自我的出现以区

别个人的独特性。 总之，社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化成为一个合格的社会成员的过程。 二、社会化的过程

早期社会化——学习分享（学前儿童）；预期社会化——学龄时期——成人仪式； 发展社会化——责任与家庭；反向社会化——在某些方面向年轻人学习；再社会化。 ∽青年期：前——十三四岁至十七八岁；中——十七八岁至二十二三岁；后——二十二三岁至二十七八岁

∽12、13岁心理断乳期 成人仪式的作用（开展十八岁成人仪式教育活动，使学生在体验“成

人”的过程中，去感受成人的意义，引导学生建立和强化自我的公民意识、社会意识和国家意识，教育学对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责，帮助学生树立正确的人生观）

∽反向社会化，比如学习先进的技术、网络操作等

∽再社会化，从一个位置、环境过渡到另一个位置、环境，如退休

三、社会化的内容

包括政治社会化、民族社会化、法律社会化、性别角色社会化、道德社会化

具体而言，学习基本生活的技能、学习专业技能、学习社会规范、确立人生的信念和目标、正确的扮演不同的社会角色。

四、影响社会化的因素

1、社会的影响 非主流或主流文化、社会潮流、交往竞争、舆论 如朋克文化，重金属音乐

2、家庭的影响 环境、父母的文化素养教养方式

3、学校的影响 教师的威信、期待和方式 4、其他（同辈群体、大众传媒）

第三章 自我意识

一、概念：指人对自己以及自己与周围事物关系的一种认识和态度。

特点：意识性、同一性（前后一致）、社会性（受社会标准的影响）、能动性（在一定条件下能调节、改变） 二、自我意识的结构

美国的詹姆斯认为自我由主观自我和客观自我组成，其中客观自我包括物质客我、社会客我、精神客我。（示弱有时候利于生存）

结构要素：1、认知——自我感觉、观察、评价

2、情感——自我感受、自爱、自尊、自卑、责任感 3、意志——自力、自主、自制、自信、自律、自卫

作用：1、自我调节——自我认识、辨析、监督、控制 2、自我导向——动机层（需要、动机、兴趣）；方向层（理想、信念、人生观） 内容：物质自我、社会自我、精神自我

观念：现实/投射（想象当中的人对自己的看法）/理想自我（个体期望达到的境界） 三、自我意识的矛盾

1、主管自我与客观自我之间的矛盾在观察、认识方面

已观察 别人 已观察 未观察 A C（产生自卑、压抑感） 自己 未观察 B（有矛盾） D（产生挫伤心理） 2、理想自我与现实自我之间的矛盾 自我肯定型——积极的统一类型； 自我矛盾型——再统一较困难型（自我调节缺乏稳定性和确定性）； 自我否定型——消极地统一类型（理想与现实差距过大，心理处于消极防卫状态）； 自我扩张型——消极地统一类型（对现实自我过度高估、白日梦、自吹自擂）； 自我萎缩型——危害性强（缺失理想、不满现实、自卑心非常严重，自我拒绝） 四、自我意识的心理成分

1、自我认识——通过评价自 …… 此处隐藏：3987字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……