学前心理学复习提纲(2)

第四章 学前儿童感知觉的发展

一、概念：

l.感觉:指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映,属于简单的心理现象,主要与生理作用相关系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。

2.知觉:指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础,但并非感觉成分的简单相加,而是对感觉所提供信息的加工,反映刺激代表的意义,受经验影响,因此,对同一事物的知觉会有所不同。

3.视觉敏度:指精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力,即通常所说的视力。

4、视崖实验：为了证明小婴儿是否有深度知觉沃尔克和吉布森所做的实验。他们在一个平台上设计有立体图案的方格，使平台的一边看起来是深沟，让六个月以上的婴儿从浅的一边爬向深的一边，大多数婴儿爬至边缘处拒绝爬向深的一边或者转头回来，即使母亲在深的一边呼唤，婴儿也拒绝爬过去，说明6个月大的婴儿也具有深度知觉。 二、填空、判断、选择：

感知觉是人生最早出现的认识过程。两岁前依靠感知认识世界。感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位 。

学前儿童感知发展的趋势：(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高 学前儿童感知发展的主要阶段：(一)原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三)掌握感知标准和观察方法阶段。

视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一。儿童视觉的发展表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面。视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。 整个学前期，儿童的视力不断增长。

颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。

幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。实际上，颜色视觉与有关颜色概念的掌握已不可分。

爱玛斯(Eimas1971)用“习惯化”与“去习惯化”来判断儿童的听觉表现，

最早发现感觉协调现象的是魏泰默(Wertheimer，1961)。许多人认为，感知协调现象是后天获得的。事实证明，儿童从很小开始，已出现视听协调现象。

一些实验说明，听觉影响视觉的活动。

触觉是学前儿童认识世界的重要手段。特别是在2岁以前，触觉在认知活动中占有更主要的地位。触觉不但在学前儿童认识物体中起重要作用，触觉在学前儿童人际关系的形成，特别依恋关系的形成，也起重要作用。学前儿童更多依赖于身体的接触来建立依恋关系。 触觉是肤觉和运动觉的联合。

儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射，防御反射，抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。

对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的。后来才是手的触觉探索。 通过口腔的触觉探索可以进行学习。

整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。

触觉探索主要通过手来进行。学前期是手的触觉探索活动产生的时期，其产生和发展经过若干阶段。 (一)手的本能性触觉反应。儿童生后即有本能性触觉反应，抓握反射即是手的触觉表现。 (二)视触的协调 。视触协调主要表现在眼手探索活动之协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑。也是手的真正探索活动开始。其出观大约

6

在生后5个月左右。

婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。

新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。

很小的婴儿，已经能够辨别不同的形状。 鲍厄(1966)对50—60天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。范兹(Fantz，R．L．1963)的实验说明，婴儿已能区别两种水同形状。苏联文格尔的研究说明， 4个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。

苏联的研究认为，6个月前的婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。 杨期正等的实验(1979)，说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。 根据学前儿童感知发展的规律性趋势，3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。 幼儿在前几年所积累的感知经验的基础上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。

空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。

皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。 测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。

观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。知觉发展的这种重大质变，3岁后比较明显。幼儿期知觉的最重要变化，是知觉逐渐发展为独立的，有相对稳定的目的方向的过程，也就是开始形成有意的、自觉意识到的观察。 一、观察的目的性 二、观察的持续性 三、观察的概括性 丁祖荫的研究(1964)也说明，儿童对图画的认识逐渐概括化。他提出，对图画认识的发展可分4个阶段。 1．认识“个别对象”阶段。 2．认识“空间联系”阶段。3．认识“因果关系”阶段。 4．认识“对象总体”阶段。该研究指出，幼儿对图画的观察主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段。

幼儿的观察最初是依赖外部动作进行的，以后逐渐内化为以视觉为主的知觉活动。根据苏联儿童心理学的研究，幼儿期形成了三种基本的知觉方法。1．知觉认同。2.归入标准。3．塑造模型。 三、简答：

1、学前儿童感知发展的一般趋势？ 答：（一）感知的分化日益细致。（二）感知过程趋向组合和协调。 （三）感知过程概括化和系统化。（四）感知过程的主动性不断加强。（五）感知过程的效率不断提高。 2、幼儿观察发展的主要表现有哪些?

答:(l)观察的目的性加强;(2)观察的持续性延长;(3)观察的细致性增加;(4)观察的概括性提高;(5)观察方法的形成。 3、影响婴幼儿视力的因素。

答:受遗传环境影响,视觉经验是促进视觉发展的必要因素,影响视力减退的条件: (I)光线照明; (2)户外活动和身体锻炼; (3)坐姿不良。 4、学前儿童感知发展经历了几个阶段?

答:(1)原始的感知发展阶段; (2)从思维的概括性向思维的概括过渡阶段;(3)掌握知觉和观察力发展阶段.

5、简述“视觉悬崖”实验。

答：“视觉悬崖”的实验过程：“视觉悬崖”是一种特殊的装置，造成儿童的一种视觉印象：前一侧是浅滩，后一侧是深滩。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿，实验记录婴儿的爬向。说明婴儿已有深度知觉。 6、简述儿童动作发展的规律。

7

（1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。（2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。 四、论述题

1.幼儿教师如何根据感知觉的规 …… 此处隐藏：5813字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……