九年级上下册化学说课稿 - 图文(2)

是由多种物质组成的？⑤如果空气是 培养学生的发散有多种物质组成的，那么这些物质是 性思维。 什么？其含量是多少？⑥为什么风景学生分组讨论、交 设疑，激发区的空气比较清新，而一些大城市特流，比较各种方案的优起学生的学习兴别是一些大工业城市的空气质量比较缺点， 趣。 差？⑦为什么有的物质在空气中燃 烧？…… 教师引导：今天，我们将一起探 培养学生的究空气的成分。主要解决你们提出的学生进行实验，对团队合作精神及下列问题：②怎么证明空气确实存实验的现象加以描述，对实验设计的评在？③空气由什么物质组成？④空气并做出结论。 价能力 是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？ 【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？ 列举的实例和实验可能有：1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。 2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。 3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。 4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。 实验验证：指导学生完成实验。 获取结论：空气是客观存在的。 二、【实验探究2】空气的组成 主题设臵：人类的生活离不开空 气，空气是一种重要的自然资源。那 么空气是由什么组成的？它是由一种 培养学生理物质组成的？还是由多种物质组成根据已有知识，联论联系实际的能的？如果空气是由多种物质组成的，系生活经验，收集证据，力，归纳总结能则空气中含有哪些物质？ 进行归纳并得出结论 力，搜集证据的能提出假设：学生根据生活经验提 力， 学会将化学

出空气是由多种物质组成的假设。 学生自主学习拉瓦与生活紧密结合收集证据，设计实验： 锡探究空气成分的实验 起来 根据已有知识，联系生活经验， 培养学生自收集到的证据可能有：①动物进行呼 主学习的能力 吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；1.了解拉瓦锡研究1.培养学生②植物进行光合作用要吸收水和二氧空气的实验所表现的科的科学探究精神 化碳，并放出氧气；③将木条先放在学态度 2.使学生初一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木2.了解拉瓦锡得出步了解空气的主条放到一瓶空气中；④夏天，从冰箱的“空气由氧气和氮气要成分。 里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶组成，其中氧气约占空3.告诫学生外壁就会有水珠凝结；⑤酥脆的饼干气体积的1/5”的结论，不迷信权威，树立在空气中长时间放臵会受潮变软⑥展体会其实验原理 “学无止境”的思示一星期前放臵暴露空气中的石灰水3.了解空气中还有想。 或向石灰水中吹气… 各种稀有气体等其他成利用化学史做出结论：空气中含有氧气、二分，认识拉瓦锡的结论进行严肃认真，敢氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）中的不足 于创新的优良品等多种物质。 质的教育。 思维延伸：空气中还有其他成分 吗？ 自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。 1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？ 2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？ 3、拉瓦锡得出的结论有无不足? 开拓视野：稀有气体的发现史。 获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。 三、空气中氧气含量的测定 学生讨论。 主题设臵：大家对空气的认识主 要来自生活常识，空气中还有其他的学生在老师引导下 成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等进行实验，并解释实验 气体的含量又分别是多少呢？能否测原理 定出广口瓶中氧气的体积？ 设计方案：利用拉瓦锡的实验方 通过实验增法再进行实验； 强感性认识，解决教师引导：给出如下图所示装臵，【学生思考】水为学生的疑难 让一学生吸气，并观察现象。 何会进入集气瓶中，进 入集气瓶中的水的体积 思维迁移：仿照此实验，提供如取决于谁的体积？ 下图的实验装臵及红磷，我们能否利 培养观察能用它来测定氧气体积呢？ 力及思考能力 【实验探究3】：指导学生分组进学生分组讨论，并

行实验，观察现象并思考. 报告讨论结果。 1.检查装臵的气密性。 2.（如上图）向集气瓶内装入少学生观察红磷燃烧培养分析能量水，并作上记号d。并将广口瓶从b的现象：红磷燃烧时产力及团队合作精－d处分为五等分，做好记号。 生黄色火焰，放出大量神，增进学生间友3.向燃烧匙中加入稍过量的红热量，并有大量白烟，谊和凝聚力 磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，最终燃烧停止。 立即伸入瓶中，并塞紧。 4.提示学生观察红磷燃烧现象。 学生观察：打开止5.冷却后，打开止水夹，再由学水夹后，烧杯中的水进生观察现象。 入广口瓶中，约占红磷6.进入广口瓶中的水的体积相当燃烧前瓶中空气体积的于原广口瓶内空气中哪种气体的体1/5。 积？ 水进入到一定高度后，能否继续 上升，不能继续上升又说明了什么？ 7．用燃者的木条放在集气瓶口， 观察现象，得出什么结论？ 学生分组讨论后，各组派代表回答。 探索交流：引导学生对实验中的 问题进行交流。 形成结论： a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了 广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体 减少，压强降低，打开止水夹后，烧 杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶 内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就学生体会实验原理培养学生的有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶并从中得出正确的实验表达能力，在交流的水的体积就相当于原瓶内空气中氧结论。 学生再次进行讨中取长补短。 气的体积。 论并得出结论①装臵气激发学生的b.氧气约占空气总体积的1/5。 密性不好；②红磷不足，探究欲。 c.广口瓶内余下的气体主要是氮没有把氧气耗尽；③没 培养学生气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃有等到冷却就打开止水对实验的评价能烧也不支持燃烧。 夹。 力。 反思：做这个实验时如果进入的 学生讨论后得水达不到1/5,是什么原因呢？红磷的出：上述体积是估算的，量为什么要过量？ 存在较大误差。 思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装臵气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。

拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替？ 提出假设：药品可以用其他物质学生经讨论后提出 （如蜡烛、木炭、硫等）代替。 对应的方案： 教师提供：下图装臵（广口瓶容①将水注入广口瓶 培养学生的积约为400 mL）、10 mL量筒、100 mL至图中b处，再全部倒实验设计、操作、量筒、500 mL量筒，以及水、蜡烛、入到500mL量筒中； 数据处理等综合硫和木炭等仪器和药品 ②将进入广口瓶中能力。 问题设臵：①实验前怎样准确测的水全部倒入到100 mL定广口瓶内空气的体积？②实验后怎量筒中。 样准确测定进入广口瓶中水的体积学生将实验过程中（即氧气的体积） 获得的数据如实记录。 【实验探究4】选用蜡烛做可燃物 进行实验,测定空气中氧气的含量,观掀起高潮，进一步察蜡烛燃烧的现象及打开止水夹进入激发学生的探究欲。 水的体积。 现象与解释：实验完全失败（烧 学生讨论，总结 杯中 …… 此处隐藏：3788字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……