小学语文教师论文《促进小学生深度学习的策略探究》

促进小学生深度学习的策略探究

内容摘要：基于小学生注意力不持久、形象思维占主导、逻辑思维不太发达、自觉性和独立性较差等身心特点及深度学习实质和必要性，根据深度学习的主、客观条件从而探究促进小学生深度学习的策略。实现教师轻松的教和学生有效的学。

关键词：小学生深度学习策略探究

一、小学生的身心特点

小学生，即童年期的学生，他们的身心特点不同于中学生和成人。

心理学研究表明小学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，小学生大脑神经活动的兴奋性水平提升，表现为既爱动又爱说。小学生的注意力不持久，大概只有20至30分钟。小学生的形象思维占主导，逻辑思维不太发达，不容易理解抽象的定义。小学生的自觉性和独立性较差，在生活中、学习中等各个方面都需要成人的监护和具体指导。

二、深度学习的实质和必要性

（一）深度学习的实质

深度学习，是为理解而学习；是为迁移而学习；是为培养超学科关键能力的学习。深度学习并不是简简单单的记忆，而是需要思考和分析。学生在深度学习中，是积极主动的心态而不是被动接受。深度学习最终要得到学生思维能力的培养与提升。

（二）深度学习的必要性

1.时代的需求

当今世界，生产力、科学技术快速发展，经济全球化趋势也不断增强。时代的发展与进步要求人们具备开阔的视野、开放的心态和创造性思维。

在日益发展的今天，深度学习很有必要。小学阶段学生可塑性最强，正是培养学习习惯和学习能力的关键时期，由此可见，小学生进行深度学习尤为重要，更是重中之重。

2.学生的需要

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“知其然，而知其所以然”。学生的学习如果仅仅是停留在知识的识记，那终将没有多大意义和价值。每一天世界都在发生变化，每一天都可能出现未知的事情，而面对今天的社会，学生的学习不仅要掌握知识，更应该具备分析、思考、解决问题的意识和能力。这时，对于学生、学习者来说深度学习就尤为重要了，尤其是在小学阶段的学生。

3.教师的需要

基础教育课程改革中提到要改善学生的学习方式，改变过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题和现状，提倡学生积极参与、积极探究、积极操作，培养学生收集、处理资料的能力、获取新知识的能力、分析及解决难题的能力以及沟通交流与合作的能力。

对于教师而言，教师是教的主体，教师的教要围绕教学目标而展开。能让学生主动进行探究性学习，激发学生想象力和创造潜能，发展学生思维能力，这是《义务教育语文课程标准》提出的总体目标之一。教师如何发展学生思维能力？得益于学生深度学习的实现与深度学习的层次。就教师而言，学生学会并进行深度学习，是实现教师轻松的教的有效途径。

三、深度学习的条件

任何事物都受主、客观因素影响，深度学习也不例外。深度学习的条件包括客观条件和主观条件，二因素缺一不可。

从客观条件来说，要进行深度学习首先要满足学生学习的内容是在学生学习能力范围之内，符合学生的心理年龄特点和知识水平。其次，学习内容要具有逻辑意义。

从主观条件来说，深度学习的主体是学生，是受教育者。要达到深度学习学生首先要具备一定的知识基础。其次学生要有深度学习的意识。再次，学生要主动地让所学内容与已有知识发生联系。

四、促进小学生深度学习的策略

（一）教学内容设计合理

每个时期的学生都具有不同时期的特征。要想促进学生的深度学习，我们教师的教学内容设计就要合理，不可太难，也不可太容易，要让学生能够接受和理解。

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（二）教学过程简单清晰

要想学生进行深度学习，教师的教学过程设计则需要简单清晰。因为复杂且没有顺序的教学过程设计，不仅很难突出教学重难点，而且这也会给学生带来记忆和理解负担。那么，在进行教学过程设计时，我们可以通过阅读课本、教参等资料，提炼课文的重难点以及核心信息，再从这个核心信息出发，设计简单清晰的教学过程，从而促进小学生的深度学习。

当我在执教小学语文《欲速则不达》这篇课文时，首先，我让学生理解课题，学生说道欲速则不达的意思是：想要快反而没有达到目的。接着，我让学生根据课题质疑，用是什么、怎么样、为什么提问。学生集思广益，提出了三个重点问题：齐景公为什么急？齐景公怎样急？齐景公能尽快赶回都城吗？然后，我让学生通过自学、小组合作、汇报交流重点理解这三个问题。最后，我让学生对照古文读课文，进行总结。

简单而清晰的教学过程设计让我的教变得更加的轻松，也让学生的学更加高效。

（三）重视预习和导入

要想实现学生的深度学习，只是靠简单清晰的教学过程是不行的。学生没有一定量的知识储备和积累，不可能实现深度学习。因此，在教学中，我们可以加强对学生预习和课堂导入的重视。在学习课文之前，让学生熟悉课文、生字，让学生查找相关资料并在课前几分钟进行分享交流，这样学生有一定的知识积累和储备，就更能促进学生的深度学习。

（四）激发学生学习兴趣

有句话说：“兴趣是最好的老师”。对于任何知识的学习，对于任何知识的深度学习，源于学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能促进学生深度学习。

在执教小学语文《葡萄沟》这一课时，我将葡萄干带到课堂。在讲授完课文第三段葡萄干的制作过程之后，我便让学生品尝葡萄干并观看葡萄干制作过程的视频，学生兴趣盎然，非常入迷。也对最后课文总结为什么说葡萄沟是个好地方起到了很好的效果。

（五）进行深度学习指导

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对于小学生来说，要促进他们的深度学习，那么教师就要对其进行相应的指导和训练。

在平常学习中，要教会学生收集信息、提取信息的能力，在阅读训练时，要交给学生如何审题、如何根据已有信息进行提炼、分析等方法。只有学生具备深度学习的能力才能促进学生的深度学习。

（六）评价促进深度学习

学生进行深度学习之后，如果没有得到相应反馈，那么对于之后的深度学习便很难实现。因此教师要注意运用评价促进学生的深度学习。

我们在评价的时候，应该更多的站在学生发展的角度，采用激励性的评价，必要时，要有方法的指导，这样才能更好地促进学生的深度学习。

“教学改革决不能止于有效教学，教学的根本改革是以学生的学为核心”。学生的深度学习，为有效课堂提供了方向和思路。不仅可以促进教师更轻松的教，还能促进学生更有效的学。追求深度学习的路远没有尽头，让我们继续探索吧！

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