中学历史教学中的情感教育-2019年精选文档

中学历史教学中的情感教育

情感教育是指对与个人及社会发展相关情感、情绪、道德、审美等方面的教育，它经常孤立于课程之外而存在，但是教育必须与情感相关，且对情感的教育不能脱离课程。而历史学科情感教育，是指教师从历史教学的整体目标出发，针对学生心理特征和认知发展规律，通过自己对教材中情感点的挖掘和体验，以不同的教学形式去逼真或近似地再现历史背景、人物形象和事件经过等，由此激发学生潜在的情感，并强化认知，启迪思维，培养高尚情操，获得知情并举的教学效果。情感教育已经是现代学校教育的一个重要内容和不可忽视的层面。我国研究情感教育方面的专家朱小蔓教授也认为："情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新的高度"。

1.进行情感教育的必要性

1.1 社会现实的需要。《中学历史新课程标准》强调了中学历史教学活动是教师与学生共同进行的双边活动。重视在教学活动中对学生进行情感教育，不断塑造学生具有个性的、崇高的、独立的精神世界，形成健康的人格和审美情操。但很长时间以来，历史教学却忽视了历史教育的德育功能和社会功能，忽视了对青少年的情感教育和培养。历史学科是对青少年进行爱国主义、民族主义精神教育的好教材，对培养青少年形成正确的人生观、价值观、健全的人格、良好的情操和社会责任感起到了巨大的作用。

1.2 新?n程改革的要求。《中学历史新课程标准》对情感态度与价值观念的形成与升华提出了如下要求："形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设，人类和平与进步事业做贡献的人生理想；形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力；确立求真、求实和创新的科学态度；强化民主与法制意识，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。"可见，情感教育是当前历史教育的一项重要任务！

既然历史学科情感教育对中学生的人格、气质、价值观、人际关系等方面具有不可替代的社会功能。那么，在中学历史教学中，历史学科情感教育应该怎样实施呢？

2.中学历史学科情感教育的实施

2.1 课堂教学气氛。营造平等、民主的课堂气氛。融洽、和谐的师生关系是发挥学生主体作用的保证，也是实施情感教育的保证。教学是师生之间的双边活动。师生之间，学生之间的平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。中学生虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点。正如苏霍姆林斯基所说"教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己，学生就能产生自尊、自信、

自豪感"。即使学生观点出现偏颇，教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给学生，而是"采取讲解、朗读、谈话、演示、引导学生自读和讨运用录音电视的手段，要正确地加以引导"。使学生时刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信，努力营造民主的教学气氛。

如果师生间有良好的情感交流，建立了良好的情感关系，创设和谐融合的学习氛围，彼此间就会产生亲近感和认同感。学生也愿意同老师交朋友，容易相信其传授之"道"，最终增强教师的影响力。正所谓"亲其师，乐其友，而信其道。"因此，在现代的教育环境下可以利用现代信息技术，发挥网络优势，如用BBS、QQ、E-mail等。在网上与学生实现完全的平等交流，学生们与教师既可交流信息，又可交流心事。这样学生与老师互相理解，从而达到学生完全信任老师的效果。当代教育家林励儒也说："你了解他们越透彻，你便更热爱他们。因而热爱和了解互为因素，互为发展的。"在课堂上，学生认同老师，老师很自然地在历史知识与学生间架起一座桥梁，让学生同历史人物真正"对话"。这样，进行情感教育，不仅培养教师的师爱情感，而且使学生的人格、人性与文化素质得到完美与升华。

2.2 教学内容。历史课的教学内容，以历史教科书为核心。旧的历史教科书受传统历史观和教育观的影响，教学内容不但繁、难、偏、旧，还少了"人文"的气息。《新历史教学大纲》说：