浅谈交互式电子白板在高中美术教学中的运用

浅谈交互式电子白板在高中美术教学中的运用

浅谈交互式电子白板在高中美术教学中的运用

苏州中学园区校孙李敏

摘要：随着时代和社会的发展，现代科技也在随之飞速发展，在现代教学中，交互式电子白板作为一种新型的教学手段和方法正逐步走进我们的课堂。在高中美术教学过程中合理运用电子白板的功能，较之传统教学就有着明显的优势，也对提高课堂教学的有效性有着很大帮助。丰富的教学内容和形式，可以激发学生对于美术学科的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。

关键词：电子白板；高中美术教学；互动；生动；有效

一、交互式电子白板为我们的教学工作创设了更好的课堂情境，有效激发学生学习兴趣，集中学生注意力。

众所周知，美术课堂的作品图例是学生开拓视野，提升艺术素养的一个必要前提条件，只有看到各种各样的美术作品，才能识别、分析、判断，从而进行进一步的美术活动。

教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的图文和视频功能，以人为本，坚持学生主体地位，创设一个轻松有特点的情境，激发学生的学习兴趣。曾在教学导入时设计了这样一个教学环节，运用白板延续传统黑板可以绘画的即时性，在白板上画出一人头像，让学生猜一猜所画对象，学生立刻被教师所画像所吸引。接着，教师播放视频《碟中谍4》片段，让同学们观察视频中汤姆﹒克鲁斯为寻找嫌疑人所运用的绘图方法。由此，学生对绘画头像的形式和用途有了更直观

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的认识，教师的白板绘画和视频的运用，能有效集中学生注意力，提高对绘画的兴趣。

如在描写绘画对象前，我们往往只关注于事物表面，而并不清楚对象的内在结构。教师在引导学

生认识面部内在结构时，事先预

设并显示了一张美女图，就在大家欣赏美女面部图时，运用电子

白板的魔术显现效果将美女图转

化为骷髅图，这就大大吸引了学生的注意力，

从美女到骷髅，从表面到本质，直观并且给人以深刻印象。

以上例子都说明，合理运用电子白板的多种特殊效果和应用技巧就能够有效的集中学生的注意力。另外，还有如拉幕、探照灯、拍照、擦除等等方式，根据课堂教学需要设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

二、交互式电子白板使我们的教学达到师生互动、生生互动，课堂更生动。

美术是一种图式语汇的表达方式，这是一门非常有特色的学科，包含了一个思考、认识和表达的过程。这就要求学生不仅要学会看美术作品，学会对美术作品进行思考，还要学会用图式的语言表达自己的想法。教学中要布置一个有关于图式表达的练习，就必须让学生在

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绘画之前对对象有个直观深入的理解，在课堂上形成师生互动、

生生互动，课堂才更为生动。

美术的学科特点决定了教师要善于让学生理解对象特征并尝试运用准确的绘画方式去进行描绘。如在布置人物正面头像练习之前，教师把教学重点安排在正面头像的骨骼、肌肉、脸型、比例等这些知识点上，课上充分发挥白板交互式特性，随着知识点的层层递进，再结合教师示范教授知识点，教学效果就会显著提高。

以往的多媒体投影屏幕可以展示图像，但不能让师生在上课时对图像进行修改，而交互式电子白板则不仅仅用于展示，而且便于修改，在以互动方式展示教学内容的同时，还可以让学生到讲台上参与教学活动。

让我们再看一个教学实例，在绘画人物头像前，教师需要让学生对头部形态和角度变化有一个了解和认识。这个递进教学过程是这样的：

第一步、认识透视；教师以头部

的三个角度透视图为切入点，包括正

视、仰视和俯视，在展示头部透视图

后，教师则在图上画出中轴线和五官

水平线，学生观察头部三个角度的五

官水平线，马上对透视对头部所产生

的变化一目了然。

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第二步、认识正面面部肌肉；请学生看图片辨识面部肌肉，很多学生对面部肌肉的名称和位置还是不太了解的，教师先将面部主要的肌肉名称和位置用

绿色图标所替代，当观察面部肌肉

时，学生可以先思考回答，教师再点

击面部图上的绿色图标，此时即显示相对应的肌肉名称和位置。这样，边看边思考，给学生的印象就较直接给出答案更为深刻。

第三步，了解头部骨点；教师可以请同学们触

摸自己的面部骨骼，找出最突出的位置——骨点，

再请学生到白板前用笔在头骨图上标识出自己所

触摸到的骨点。电子白板的交互功能就在这个过

程中，充分体现出它的优势来。

第四步，认识不同脸型；因为每个人的脸部骨骼和肌肉的结构

不同，脸型也就

各不相同。教师

就预先寻找了多

种脸型的图片，

在显示图片时，

请同学用白板笔

在不同脸型图片

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上概括出脸部基本型并说说自己是哪种脸型。

第五步，了解头部比例；对于成人来说，脸型各不相同，但是头部比例却是有规律可循的，教师在一张人物面部图上用白板笔画出纵向和水平线进行比例分割，认识“三庭”

与“五眼”，接着，教师在此环节里，

运用白板交互功能制作了一张人脸“正

面图”（脸上的五官是可以拖动位置和

大小的），请学生上台操作，自由拖动

五官，改变比例，观察头像变化，如果

比例上出现问题，人脸就会显得十分怪异，学生

们自然会对比例的改变所引起的变化有了深刻印

象，教师也可提醒学生在绘画时注意这点。

在以上五个教学活动中，学生都可以自己走

到台前，用白板笔在显示的画上去勾勒、拖移和

修改，他们可以自由地操控并进行交流，师生之间、学生之间，都获得了非常良好的沟通机会。教师要在学生画出一幅画之前，让他们真正的体会到课堂是他们的，只有这样最大限度地满足各个层次个体的需求，才能可能获得最大化的整体教学效益，也才能更好的提高教学的有效性。 由上述教学实践可以看出，教师在课堂上的许多教学环节中，师生都可以在原有图片上对对象进行修改、绘制和处理，

有了这些编

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辑、绘图、勾画功能，就为美术课堂教学提供了许多的方便，同时，在课堂上储存保留这些对象，更有利于课件的积累、分享、以及修改、更新，有效提高了教学效率。以往要实现这样的交互功能，需要老师花大量的时间用flash、authorware等软件通过复杂的技术处理来实现，而白板课件不需要去考虑如何实现这些交互，只要根据教学需要来选择使用这些交互功能就可以了。

第三，交互式电子白板为我们的教学工作提供了更好的辅助作用，使教学方式更便捷。

在教学方式上，和传统教学用的黑板和粉笔相比，电子白板的电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书 …… 此处隐藏：2064字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……