小学语文_13 只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》教学设计

一、教学目标

１、知识与技能：

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、会写：“晶，莹”等10个生字；正确读写“遥望、晶莹、资源、矿产、不加节制、枯竭、目睹、和蔼可亲”等词语。

（3）、了解地球的有关知识，懂得人类生存的空间“只有一个地球”。

2、过程与方法:

（1）、指导学生通过各种方式朗读，进行探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

（2）、引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

（3）、启发学生通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

3、情感、态度、价值观：

以读激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

二、教学重、难点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护地球的意识。理解宇航员的感叹“地球太可爱了，又太容易破碎了”。

三、课前准备

1、学生学习准备：课前预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料，了解简单的说明方法

2、教师教学准备：准备有关地球“蓝色之美”的图片以及有关地球灾难的资料及图片，准备课文朗读。

3、教学用具的设计和准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）、创境激情导入新课

同学们，在上一组课文中，我们感受到了人与人之间相处的真情，你可想过，人与自然相处同样我们付出真情，今天，我们开始学习第四组课文，先自由读一读本组课文的单元导语，谁来说说单元导读告诉了我们本单元学习的主题是什么？

你还知道在学习本组课文时，还要注意些什么吗？

【设计意图】：从单元导语入手，明确学习目的

下面就让我们走进本组课文的第一课,13、《只有一个地球》，齐读课题？

生：只有一个地球！

读了课题你有没有问题想要问问？

这节课就让我们带着这些问题去读书寻找答案。

（二）、检查预习

1、指出哪些生字是比较难记的？学生帮忙记忆。“蔼”字怎么写呢？先写“草”字头，要写宽一点，能盖住下面的部首，“日”要写扁一些，“人”的第二笔是点，最后一笔“竖折”不出头，占三分之一，最后一笔是“提”。以开火车的方式读一读这些生字词。

2、学生自主交流：

谁来说说：“课文写了关于地球的哪几个方面的问题？”

3. 这篇课文是什么体裁？有些什么说明方法？

4、宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

为什么会有这样的感慨呢？我们一起去读书寻找答案

【设计意图】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

（三）、精读感悟，品赏悟情

自读课文，画出相关的词句，并简单写写体会，做好批注。

交流：

1、从哪里读出了它的可爱？

（1）生：第一自然段第一句。（2）、抓住“晶莹透亮”这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？

（3）、找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说出：我有不同的想法，我有不同的读法。

生：水蓝色“纱衣”──很美甲同学你读读。师：真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。

（4）、真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。这就是我们人类的母亲──地球。

（5）、说起地球的美，你还想读读哪个句子？

生：第一段第二句。

教师：课件图片展示“地球的蓝色之美”（美丽的图片让我们陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。）（6）、你们还从哪里也能感受到地球的可爱？

（7）、你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

（8）、知道“慷慨”的意思吗？地球妈妈都慷慨地向我们提供了哪些资源？谁能读读课文的相关语句？

（9）、你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻地认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

教师：展示地球给与人类的资源（水资源、森林资源、生物资源、大气资源）

（10）、同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，它永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

2．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？

（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

（4）完成填空：

地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。

大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。

3.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）

4. 老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）

被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……

同学们，看着这些触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？

小结：看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）

5.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为-----

（课件展示：）

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。

学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

5、同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住呀。你对此有什么看法？课文中是怎样说的？既然我们不能移居，那我们只能怎么做？

师：说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板 …… 此处隐藏：2931字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……