“农村家庭安全用电”课件

衡阳市二十三中学

尹湘平

一、活动背景随着社会的发展，农村的村民生活水平在逐 渐提高，家庭里各种电器种类和数目日益增多， 用电量也不断在增大。但电气线路的容量没有增 大，电路的设施和安装没有跟上，再加上有的人 缺乏安全用电的常识，有的人是麻痹大意。近几 天，农村家庭里时常发生因电引火，给生命和财 产带来了损失。我认为安全用电应从学生抓起， 因为各家各户都有学生，可以依靠学生宣传安全 用电常识，特别是家庭安全用电更为重要。

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二、活动目标1、通过活动进一步巩固已学的电学知识。 知识目标 2、通过调查收集资料，培养学生自觉的安全用 电意识和行为习惯。 1.通过活动，寻找如何排除家庭用电的隐患，培 能力目标 养学生合作能力和解决问题的能力。 2.通过活动，培养学生善于观察、勤于分析的科 学精神，提高学生实际操作能力。 1.鼓励学生利用多种手段，多种途径来获取知识 情感目标 和信息，分享学习成果的态度。 2.鼓励学生大胆提出自己的新观点、新方法、新 思路，激发他们探究与创新的欲望。2

三、活动重点1、活动的方案设计和实施。 2、如何排除家庭用电的隐患。

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四、活动内容1、写活动方案，进行调查访问。 2、宣传安全用电的知识，让人们增强“安全重于 泰山”的意识。

3、利用所学知识，学会如何排除家庭用电存在的 隐患，在实践中不断增加知识和技能。 4、写好活动总结，对成果进行展示，并进行评估 和表彰。4

五、活动方法1、调查访问法 2、对比法

3、分类归纳法

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六、活动实施(一)活动前期准备阶段1、成立活动领导小组和小组负责人。 2、成立活动小组成员(5-7人),(要求：男女搭配，能 力强弱搭配)分配与自愿相结合，明确活动中各成员的责任。 3、确定活动方案，报领导审批。 4、聘请电管站的电工师傅一名，每一组有一位教师参与。 5、每组一部照相机，制定好表格。(表格要求：①电器数 目种类，家庭电能表允许通过的额定电流、家庭的总电功率、 实际电功率；②绘出电路图；③存在的隐患；④建议和排除 隐患的办法等；⑤是否短路、用电量过大造成起火的人身伤 害和财产损失。) 6、对自己家或邻居进行一次演习

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“三进三回”阶段 六、活动实施(二)1、一进一回：①在电工师傅和老师的带领下，进村调查 和访问，检查家庭电路及用电器等情况。 ②回校分类统计、计算，查阅有关资料，对存在的隐患进 行分析，写出合理的建议及解决的办法。各组互相交流，制 订好家庭安全用电注意以及用电常识宣传单。 2、二进二回：①进

村散发宣传单，对存在隐患的家庭村 民进行耐心的宣讲，并将建议和解决的办法与村民互相探讨， 互相配合。 ②回校准备工具，约好电工师傅； 3、三进三回：①进村将电存在隐患的家庭，在电工师傅 和教师的指导下进行排除，并记录和摄影好，帮助村组出好 “安全用电常识”版报。 ②回校写出经验总结或小论文，各组互相交流，成果共享。7

六、活动实施(三) 展示成果，评估表彰阶段1、学生自评、互评、师评； 2、表彰优秀组、优秀队员； 3、出好校园版报展示成果。

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七、活动计划时 间 活 动 内 容

第1-2周

1、成立领导小组和各小组成员； 2、确定活动方案，报校领导审批； 3、聘请电工师傅，制订好表格。

第3-4周

1、对自己家或邻居进行一次演习。1、以小组为单位进行调查访问，并检查家 庭用电安全情况，对存在的隐患摄影和记录好。 2、对存在的隐患进行分析，写出建议和解 决的方法。 3、制订好“安全用电”的宣传单。9

第5-8周

七、活动计划时 间 活 动 内 容

1、以小组为单位散发传单。 第9-11周 2、对存在的隐患将自己的建议和解决办法 与村民互相探讨。1、在电工师傅和教师的指导下，排除隐患 并记录和摄影好。 第12-15周 2、帮助村、组出好“安全用电常识”版报。 3、写出经验总结或小论文，各小组互相交 流，成果共享。

第16-18周

1、出好校园版报展示活动成果。 2、学生自评、互评、师评。 3、评出优秀队员、优秀组并进行表彰。10

八、收获与体会这次活动较好地达到了预期目标，同学们的收获很大，主要 表现在： 首先，获得了“双赢”,学生在知识上系统地获得了家庭电 路与安全用电的知识，还培养了学生探索科学知识的兴趣。村 民获得了“安全用电”的常识，排除的隐患，安全用电系数大 大提高。 其次，通过活动，同学们亲历实地调查访问，以及数据整理、 计算、统计等工作，培养了学生们开展科学研究和从事社会实 践活动的能力，培养了学生解决问题的能力。 最后，通过这次活动让同学们更深刻地了解了“农村安全用 电”问题的重要性，活动总结时让同学体会，同学们纷纷说： 一定要把安全用电问题放在首位，不仅自己注意，而且要做好 宣传工作，为提高全民的安全用电意识做出自己的贡献。11

九、活动反思反思一： 我们一定要把综合实践活动课程和学科课程区别开来，综 合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不是追求严密的 知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实践让学生利用已 有的知识和经验从事有益的活动，研究和解决问题。反思二： 教师始

终以一个平等的参与者，交流者的身份加以引导。 这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动 探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教 育的一种新的尝试和实践。

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