风景园林一级学科发展的思考

Special Report / LANDSCAPE ARCHITECTURE AS THE FIRST CLASS DISCIPLINARY

城市扩张和成片的建筑群给人类健康生活带来的负面影响越来越难以消解的现实状况，相对于其他传统学科，风景园林以其典型的“生物特质”（对广义自然中有机体的关注和研究），成为她在当今时代更有生命力的重要学科特征。

（3）未来将迎来以风景园林为龙头的发展格局

从100多年前将建筑融入景园的思想（ Landscape Architecture）演变到一百年后的景园都市主义（Landscape Urbanism），将城市规划融入景园，表明国际上正在迎来以风景园林为主导的，包容、融汇、引领其他相关学科的时代。

未来，将形成以风景园林为龙头的新建筑学、新城市规划学、新水土保持学、新生态学等。

以我本人20世纪80年代在北林大园林系学习任教的近十年的经历分析，风景园林学有其独到的人才培养模式：传统与现代文化的熏陶；生态与艺术文化交融，跨学科学习成风气；课堂学习与社会实践相结合；老中青教授齐上阵，共同为学生教课，主动与学生互动交流。这基本算得上现代大学书院式教学的雏形，为杰出人才、创新人才乃至大师的出现铺垫了非常好的成长土壤。

大师对于规划设计类学科尤其重要。风景园林国家一级学科的确立，各大高校风景园林几十年的学科坚持，一批活跃的行业精英人才和风景园林行业的持续快速壮大，为风景园林学发展奠定了国家地位和社会地位，我们相信，风景园林大师辈出的时代不再久远。

2 呼唤中国风景园林大师时代

今日中国风景园林迎来思想繁荣的新时代，愈发具有承前启后的巨大发展动力。从北京林业大学园林学院诞生新中国第一个园林专业开始，60年内培养和积淀了丰厚的教育体系、丰富的经验以及多样的人才结构。他们包括执掌学科发展和成长的汪菊渊院士、陈俊愉院士、孟兆祯院士和孙筱祥先生四位大师。还有很多元老级教授及中青年专家等一大批主力，至今活跃在风景园林一线做出重大贡献，并成为这个时代的行业主力军。

风景园林一级学科发展的思考

杜春兰

重庆大学建筑城规学院党委书记、教授

风景园林教学在中国正逐步向着规范化，兼容化，特色化方向发展。目前风景园林专业教育的办学环境是愈来愈好，招生规模是愈来愈多，社会需求是愈来愈大。但是如何改革教育思路，如何理顺教学体系，如何提高教学质量，如何突出教学特色，特别是在风景园林一级学科的申报成功之时，如何使风景园林学科建设走向更高的台阶将成为我们思考的主题。我们比以往任何时候都觉得担子的沉重，使命的光荣。

2 风景园林发展的复合观

风景园林学科融合了人文学科灵活、宽容的理论研究风格与技术理论的严谨逻辑性，拥有了最佳的理论研究方式，使风景园林理论研究具有了最大的广度；在建筑学极其严格、规范的传统教学体制影响下，风景园林专业已建立了一整套严谨、可靠的理论方面的教学、科研体系，并强调理论研究深度，同时与艺术学科审美意义上的结合及其艺术素养、艺术技巧的训练，加之植物、生态、测绘等多方面的课程及其实践，极大程度上开拓了风景园林学科自身的视野，提升了理论和技术科学的修养。 这种交叉性研究能够把风景园林科学技术的最新成果通过设计应用到社会领域来。

伍无论是生师比、职称结构、学源结构、年龄结构等都不尽人意甚至可以说匮乏。

4 教学改革是质量体系的抓手

对风景园林专业进行课程体系综合配套改革，与时俱进的制定完整而独特的人才培养方案，改革教学体系，注重专业之间、课程之间、各环节之间的相互融合、相互调配及互动。加强实施保障体系，注重开放式教学的环节和力度，完善管理机制，不断摸索出更加适应创新型人才培养模式的管理运行机制。强调教学特色，培养复合型拔尖创新人才。

1 迎接一级学科的来临

学科建设是一重点计划、统筹发展的规划，特别是风景园林学科较为复杂而多样的建设学院的背景和归属，使得风景园林学科的建设相对比较复杂，也许我们已经习惯了躲在已经成型的有着多年建设经验的建筑学（或林学）一级学科的臂膀下发展，尽管要承受许多非主流和弱势群体的压力和委屈，但也从未感到如此的紧迫，现在要独立承担起学科建设的大梁，怎么办？除了一份欣喜剩下的也许就是忐忑。

5 突出特色是教育教学的台阶

3 队伍建设和人才培养是根本保证

风景园林学科的发展在队伍建设上面临着更加艰巨的任务。长期以来，以发展建筑学科为主，建筑学、城市规划学科经过长期的积累和建设，已经具备相当的规模和较为完善的人才培养体系，而广大的建筑类院校，绝大部分的艺术院校，以及一部分农林院校的师资队

风景园林教学要在统一的学科体系下突出各个学校的特色，强调理论研究的本土性，注重地域特色，使本学科产生有益于地域建设的理论和设计思想，在本土性风景园林理论和实践上凸显特色，从而走向世界。