小学英语课堂教学中绘本的探究

小学英语课堂教学中绘本的探究

作者：何凤

来源：《课程教育研究·中》2013年第08期

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0092-02 《义务教育英语课程标准》指出，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。那我们的英语课堂上能做些什么呢？对于这一个问题的探究，先来看看现在的育儿观念：一是多让孩子亲近大自然，二是呼吁父母为孩子读书。有幸在为孩子读书的时候接触到了绘本，继而不断地寻找绘本资源，慢慢地发现绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富，符合孩子的思维特点，绘本英文名称为Picture Book，许多装帧精美的绘本均为译本，大多来自英语国家，如果使英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的英语教学中来，必定能够在一定程度上丰富我们的课程资源。 笔者开始尝试在英语课堂教学中借助英文绘本这类优秀文本资源辅助英语课堂教学，下面谈几点做法：

一、收集资料，丰富资源

儿童绘本在发达国家已风行几十年，上世纪八十年代后才陆续传入中国大陆，较为系统的引进和开发，只是近几年的事，英语绘本除了难收集，价格也偏高，记得在澳洲培训期间，外教就建议我们可以将中文的绘本翻译回英语，就能为我们的英语课堂而用，另外我们也可以通过网络来搜集一些英文绘本素材及相关信息，下载一些绘本资料，在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳，并制作成PPT。此外，教师还可建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时的提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。在进行搜集之前《绘本赏析与创意教学》、《朗读手册》、《阅读与经典》、《幸福的种子》等书能让你了解到不少的儿童绘本。

二、积极思考，拓宽思维

爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。沈峰老师说：“我们英语教师的眼界可以放得更宽，不要局限于课本”。不同类型的教学内容对于不同的师生，应有不同的话题形式，同一本绘本，对于不同教师，不同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。如果我们在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来思考，巧妙复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句，使绘本内容可学、易学又值得学。那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无疑。在去年全市课堂教学改革与经验交流会上，笔者上了4A《Unit 8 In class》的语篇教学，考虑到学生的年龄特点，设计了一个孩子们从小就听过的故事《Three little rabbits》片段作为pre-reading阶