《现代教育学》各章检测试题二及参考答案

《现代教育学》各章检测试题二及参考答案

导论

一、单选题

1．标志教育学成为一门学科是

A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》

C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》

2．“人类教育心理学化”，这一观点是

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特

3．提出完整的绅士教育理论体系的是 A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈

4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是

A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》

C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》

5．被誉为世界上最早的教育专著是

A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》

二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）

1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。 （ ）

2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。( )

3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。 （ ）

三、概念解释

1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论

总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部

教育专著。

2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。

在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论

证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性

的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿

了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

3．教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共

同信念、传统、理论和方法。教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价

值取向、基本理念和主要的方式方法。教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育

学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。

四、问题简答

参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之前，

人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教

育之“学”。因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。这一阶段，人们对

教育的认识呈现出以下几个基本特点。第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概

括和总结还没有形成系统的理论体系。第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在

哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。

参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》

的出版。赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几

个方面来理解。首先，《普通教育学》这本教育学的巨著已经完全脱离了哲学的体系，形成

了教育学自身的话语体系。其次，赫尔巴特还指出：“假如教育学希望尽快地严格地保持自

身的概念，并进而培植出独立的思想，从而可能成为研究范围的中心，而不再有这样的危险

——像偏僻的、被占领的区域一样受到外人治理，那么情况可好得多。”总之，赫尔巴特在

《普通教育学》这一论著中从一定的理论基础出发，应用一系列的教育基本概念，建构了完

整的独立的教育理论体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。

参考答案：实验教育学的代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。实验教育学的主要观

点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育

方法的优劣毫无用途。第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使

教育研究真正“科学化”。第三，把教育实验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，

然后根据假设制定实验计划再进行实验，最后将实验结果应用于实际，以证明其正确性。第

四，认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在心理实验室进行的，而教育实验则要

在真正的学校环境和教学实践中进行。第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理

发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。实

验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。

参考答案：实用主义教育学的代表人物是美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈。实

用主义教育学的基本观点：第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是

为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中

增长自己的经验，这是教育的最终目的。第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原

因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第

四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五，教

育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六，

在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发

现。

参考答案：教育学所关注的更多的是教育中的实际问题，教育学的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代教育问题。因为不管是教育现象、教育事实还是教

育规律，只有当它们成为需要解决的教育问题时，才有可能成为它的研究对象。

五、观点辨析

1．古人讲“半部《论语》治天下”，《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”等教

育思想，对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。

参考答案：这种说法不完全正确。《论语》中虽然有众多对教育的论述，但是对教育的认

识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。在前教育学阶段，

虽然对教育活动的论述已经不少，但是在论述教育问题时往往还停留在对现象的描述、形象

的比喻和简单形式逻辑的推理上，即使有些论述比较深刻，也显得比较零散，没有系统的理

论论述，并不是真正意义上的教育学著作。

2．教育现象也可以作为教育学的研究对象。

参考答案：所谓教育现象，指的是存在于社会中的有关教育活动的一种客观实在。教育

现象是客观地存在并且融合在整个的社会现象当中，不管有没有意识到，教育现象都是客观

存在的。我们之所以说教育现象不是现代教育学的研究对象，一是因为不是所有的教育现象

都能被人们意识到，因为教育现象是存在于社会客观现实之中，但是这些教育现象有时和其

他社会现象并没有明显的区别，人们并没有把它当作是教育现象。既然不把它当作是教育现 …… 此处隐藏：21940字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……