《英语(新目标)》七年级上册Unit 6 Do you like bananas 第一课

《英语(新目标)》七年级上册Unit 6 Do you like bananas第一课时 说课稿

《英语（新目标）》七年级上册Unit 6 Do you like bananas? 第一课时 说课稿

大家好！

今天，我给大家说课的内容是《英语（新目标）》七年级上册Unit 6 Do you like bananas?第一课时（Section A 1a－1c）。

一、教材分析

1、单元内容分析

本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）.

本单元的内容包括Section A和Section B两部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A的基础上知识的扩展和综合运用。

2、地位和作用

鉴于以上对教材的分析，并且根据我们的教学实际，我把本单元Section A 1a-1c确定为第一课时。这一课时侧重于新的语言知识的呈现，是以后各课时进行任务型教学的基础。“良好的开端是成功的一半”。这一课时的安排及其教学效果，将直接影响以后几课时任务的完成。因此这一课时非常关键，是本单元的总动员。

而且，我认为，本课时如果把握得好，最大限度地激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性，后面的一切活动都能得以顺利进行。因为“兴趣是最好的老师”。

3、教学目标分析

根据教材内容，新课标的要求和以上分析，我确立本课时以下教学目标。

知识和能力目标：学会并掌握各种食物的英文名称；掌握句型“Do you like ？”及其肯定回答和否定回答；学生听说能力的训练。

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过程与方法目标：通过唱英文歌，猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本课时重点和难点。

情感态度价值观目标：通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣；引导学生吃健康的食物；通过英语教学帮助学生养成和谐健康向上的品格和价值观。

三者相互渗透。以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在“过程与方法”中。

4、教学重点和难点分析

根据教材内容和教学目标，我确定本课时教学重点为：各种食物名称的熟读识记；句型Do you like ？及其肯定回答和否定回答的掌握；学生听力、口语技能的训练。

根据农村中学生学习英语难过单词关的现状，我确定本课时的难点为各种食物名称的熟读识记。

二、教学方法

《英语（新目标）》七年级教材主张培养学生兴趣。根据这点及本课时实际，我准备采用以下教学方法：

实物直观演示法。本课时重点和难点是日常生活中各种食物的英文名称的掌握。为了突出重点、突破难点，并且吸引学生，调动其积极的情绪，以及根据本课的实际情况，我在本课时将采用实物直观演示法。教师拿出课前准备好真实的食物，作为教具，带到课堂上，不仅可以创设一个最真的情景，激发学生的兴趣，而且教师可以把这些食物作为学生课堂表现良好的奖品，最大限度地调动学生的积极性，引导学生参与到课堂活动当中来，使学生真正成课堂教学的主体。

媒体直观演示法。多媒体课件将声、像、图加以结合，使呈现方式更生动、更直观。本课时我将借助多媒体来进行教授部分实物教学受限制的单词、播放英文歌曲、导入新课等一系列教学活动。

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情景教学法。学习任何语言，都需要情景。我将通过实物、媒体演示创设各种情景，强调学生的参与和体验，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地习得语言。

三、学法指导

为了培养学生自主、合作、探究的学习能力和良好习惯，我将进行以下学法指导。

快乐学习法。引导学生在快乐中学习，从学习中感受快乐。“寄学于乐，寓乐于学”。其理论依据是：人都有乐趣中枢。如果乐趣中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。

合作学习法。引导学生通过交流、合作，互相学习，共同提高。因为学生存在个体差异，需要取长补短，来达到整体提高的目的。

四、教学程序

Step 1：师生问候，融洽关系

我们的教学实践证明，师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围，创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。使得学生“亲其师”，从而“信其道”。

Step 2：歌曲导入，激发兴趣

我们知道，义务教育阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步骤，导入英文歌曲《Apple tree》，师生共唱，激发学生兴趣，活跃气氛，并且激活学生的快乐中枢，而且歌曲内容和“apple”相关，可以很自然引出本课时话题。

Step 3：实物和多媒体展示，呈现单词

导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖

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品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会strawberry这一单词。

Step 4：游戏竞赛，巩固单词

为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身。

Step 5：师生互动，导入句型

在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生用“Do you like ？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Do you like bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I don’t.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。

Step 6：学生为主，完成1a和1b

学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实现听力技能逐渐提高的目标。

Step 7：小组合作，角色表演

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这一环节实际是课本上的1c，要求学生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分内容时 …… 此处隐藏：2347字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……