【人教版】七年级下册《最后一课》课件(人教新课标七年级下)

都德(1840 1897) 都德(1840——1897) 1897是法国十九世纪下半期的小说家。 法国十九世纪下半期的小说家。 十九世纪下半期的小说家 他的短篇小说不少是以普法战争 普法战争为 他的短篇小说不少是以普法战争为 题材， 题材，具体生动地描写了法国普通 人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义 精神， 精神，谴责了资产阶级当局开门揖 致使法军节节败退， 盗，致使法军节节败退，人民陷于 水深火热之中的罪恶。 最后一课》 水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说 爱国主义短篇小说的代表 就是都德爱国主义短篇小说的代表 作之一。 作之一。

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。色 最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。色 普法战争第二年 当一役，法军大败，拿破仑第三被俘， 当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队 长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、 长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之 一以上的土地。这时，对法国来说， 一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫 战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺， 战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同 仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说， 仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材， 阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材， 通过描写最后一堂法语课的情景， 通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗 朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象， 朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民 深厚的爱国感情。 深厚的爱国感情。

1、本文是一篇小说。 本文是一篇小说。 属于叙事性文学体裁， 2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画 小说 属于叙事性文学体裁 人物形象为中心 通过完整的故事情节 为中心， 完整的故事情节和 人物形象为中心，通过完整的故事情节和 具体环境描写来反映现实生活的叙事作品 来反映现实生活的叙事作品。 具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微 按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、 型小说。 型小说。

小说要素人物——通过外貌、语言、动作、心理、 通过外貌、语言、动作、心理、 人物 通过外貌 神态、细节描写来塑造人物。 神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然 社会环境：交待时代背景； 环境 社会环境 环境：交待人物活动的时间、地点等， 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。 以烘托

气氛，表现人物性格、感情。 情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 序幕、开端、发展、高潮、结局、 情节 序幕 尾声) 尾声)

需要掌握的字的读音： 需要掌握的字的读音：duó踱来踱去

hǎo sǒu郝 叟

ào懊悔

chéng yào shi q d o惩罚 钥 匙 祈 祷

g ng哽

dū督学

xī膝头

fú láng小 弗 郎 士

需要掌握的词的解释： 需要掌握的词的解释：征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 思量：心里想。 肃静：严肃寂静。 肃静：严肃寂静。 诧异：觉得十分奇怪。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话， 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该 这样。 这样。 惨白： 面容)苍白。 惨白：(面容)苍白。

这篇小说主要写了一件什么事？ 这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后， 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨 斯一所小学上的最后一节法语课。 斯一所小学上的最后一节法语课。 主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生 主要人物 小弗郎士和韩麦尔先生

时间推移为顺序按情节发展可把文章 以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为： 分为：

一、上课路上 (1-6) 二、上课前 三、上课中 四、下课后(7-10) (11-23) (24-29)

品析内容，分析人物形象。 品析内容，分析人物形象。

上课路上自然环境： 自然环境：“天气”“画眉” 天气”“画眉” 天气”“画眉 风和日丽

反映出小弗郎士天真贪玩、 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。 的幼稚心态，但他也能管得住自己。

社会环境： 社会环境：

“普鲁士兵操练”“布告牌” 普鲁士兵操练”“布告牌” 普鲁士兵操练”“布告牌 普法战争中法国战败

交待了故事发生的时代背景、 交待了故事发生的时代背景、 设置了悬念——布告牌上到底 设置了悬念 布告牌上到底 写了些什么， 写了些什么，为人物思想感情 的变化作好铺垫。 的变化作好铺垫。

上课前小弗郎士来到学校， 小弗郎士来到学校，发现今天上 课的情形和平日上课的情形大不 一样，有哪些不一样的地方呢？ 一样，有哪些不一样的地方呢？ 这说明了什么？ 这说明了什么？

上课前平时上课 气氛学校开始上课的时候， 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 上课前，开课桌啦， 关课

桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦…… 大声背书啦 老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲， 静一点， 子上紧敲，“静一点， 静一点“ 静一点“…… 平时，我迟到， 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生的责骂。

今天上课一切都安安静静地， 一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都 上课前， 在自己的座位上了。 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 个人那么专心。 韩麦尔先生踱来踱去， 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 今天迟到， 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… 老师穿 打 戴 和平时不一样) (和平时不一样)

学生

老师

总结1.教室里没有以往的喧闹，显得异 1.教室里没有以往的喧闹， 教室里没有以往的喧闹 常肃静。 常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃 韩麦尔先生态度温和又严肃。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 韩麦尔先生的衣着与往常不同 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 镇上有很多人来听课 这四个方面的不同渲染了最后一课的 气氛，描写人们爱国的具体行动， 气氛 ， 描写人们爱国的具体行动 ， 点 明最后一课引起了学生、 明最后一课引起了学生 、 老师以及镇 上人们的强烈震动和他们对最后一课 的无限珍惜， 的无限珍惜 ， 也为小弗郎士的思想转 变提供了条件。 变提供了条件。

上课中

上课中知道这是 最后一课 背书 韩麦尔先 生赞美法 国语言 习字课 历史课 拼音 永远忘 不了

难过

羞愧难受

细心听课

爱国意识慢慢成长