寻找小学英语课堂教学有效性的动力源泉

每一堂课都像一部电视剧,教师是导演也是演员。小学英语课堂教学有没有效就看这个导演导的好不好,这个导演赏演得好不好。

寻找小学英语课堂教学有效性的动力源泉

【摘 要】：在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中，教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，目前关注学生学习，如何提高课堂教学的有效性，以及怎样实现课堂教学的有效性？已成为广大教育工作者共同思考的问题。本文，笔者从课前准备、教学活动、教学评价和教学反思四个方面来谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】：小学英语 课堂教学 有效性

有效教学是指通过教师一段时间的教学后，学生所得的具体进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，凡是能有效地促进学生的发展、有效实现预期教学效果的教学活动，我认为都可以称之为有效教学。

有效课堂教学是教学的生命，对课堂有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展。如何提高小学英语课堂教学的有效性呢？我以为要做好以下工作：

一、充分的课前准备是前提。

充分的课前准备是有效教学的前提。教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。

1、认真研究《英语课标》

《英语课标》是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。 我们的老师在教学中要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、的方式，根据自己所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

2、认真研究教材

根据《英语课标》编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清

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教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据我们大多数学校每周三节课的教学时数和学生的具体情况，应对教材进行合理的取舍，精心创设语境和设计活动，达到《英语课标》规定的一级水平。

3、认真研究教法

教学有法，教无定法。根据《英语课标》和教材以及小学生的特点，具体实施中方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。在教学活动中我们的老师主要采用了情景法、视听法、直观教学法、全身反应法和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。

4、认真研究学生

学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程需要什么帮助。设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。

5、确定教学目标

要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。

二、精心设计课堂活动是关键。

每一堂课都像一部电视剧,教师是导演也是演员。小学英语课堂教学有没有效就看这个导演导的好不好,这个导演赏演得好不好。

《英语课标》指出：“教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”让语言学习在活动中得以输入和输出是小学英语教学的显著特点之一。但是，我们必须关注活动设计的有效性。

1、精心设计导入活动

无论是新授课还是复习课,都有导入教学活动环节。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，在教学中，授课教师要根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，也就是紧扣教学目标，吸引学生注意，联系原有知识，激发学生的学习兴趣。如：有位教师教学“Beijing is bigger than Tianjin”时,该教师是这样导入的:T: Boys and girls. Today I’ll go travel in China. Do you want to go with me? 然后教师带领学生边说教师自编的chant边做动作:Riding in my car car car. Let’s go to travel. Oh, now we arrive here. 课件展示the Great Wall and the Summer Palace 等地方并教学这些内容。教师利用这一有效的导入，不仅让学生在活动中领会了部分即将新授课内容的真实含义，真正做到在“动”中学。同时，也活跃了课堂气氛，为下一步的新课学习作了很好的铺垫。有效的导入激发了学生的学习积极性，体现了新课程的理念。

2、精心创设真实的教学情境

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，把握基本的知识和技能。

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen，pencil，pencil-box，ruler，crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；又如在教学动物类单词时，教师设

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计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能说I like monkeys.这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教学“My clothes”的内容时，设计了开服装店买卖服装的活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作

shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，jeans 等图片，结果40分钟的一节课，学生用了近20分钟的时间制作衣服类图片 ,整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

3、精心设计运用活动

语言的输入即是习得语言，而语言的输出就是运用语言。通过操练获得的语言技能只有在进一步的运用中才能转化为初步的语言运用能力。教师要引领学生从语言学习回归到生活实际 …… 此处隐藏：3737字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……