做反思型教师,促自身专业发展

做反思型教师，促自身专业发展

课堂教学反思是中小学课堂教学必不可少的重要环节，是促进教师快速发展的必经途径。通过学习《课堂教学反思》这门课程，我更加深刻理解了课堂教学反思的含义、特殊作用和价值，在此基础上，结合本职工作，掌握课堂教学反思的基本类型，并结合自身的实际，掌握课堂教学反思的基本渠道和常用方法，同时，借助课堂教学反思，有效地促进自身的专业成长。

通过学习，我认为本课程的突出特点在于，基于课堂教学反思，落脚在教师快速的专业发展，同时，直接的效果就是保障课堂教学质量。因而，我们应该在学习中，主动反思、主动联系本职工作，才能更有效地把握本课程的基本要领。

在当前的中小学课堂教学中，反思具有一些新作用：反思可以更好地凝练自己的教学特色和风格；关注课堂教学的有效性、实效性；加速自己的教师专业化进程。

教学反思能力的培养是教师改进其教学实践，使教师成长为研究型、反思型教师的有效途径，对于教师创造性地实施新课程也具有重要的现实意义。然而，通过对本课程的学习，我更加明确了课堂教学反思能力的提高策略，需要因地制宜，密切结合自己的实际，开展行动研究，但是，也有一些共性规律：

1.加强理论学习，提高理论素养。特别是，反思性教学的理论、反思性教师的基本理论。

2.注重剖析案例，提升教学水平。针对典型的课堂教学案例，通过观察、反思等反复地分析和研究，揭示其内在规律，使教师经常处于一种反思状态，总结经验、找出问题、明确方向。而案例研究的素材主要来自三个方面：一是从自己的课堂教学中，从师生交谈的某些内容中，从学生学习的成功与失败中收集素材；二是从听课、评课的记录、观察和思考中以及调研活动中去发现有价值的、可开发的案例资源；三是通过各种途径搜集书面材料中的案例资源信息。

3.增强反思意识，养成反思习惯。

4. 实施学生反馈，拓宽反思渠道。这就需要有意识地培养学生反思的习惯和主动性，通过学生的自觉反思，促进教师教学反思能力的提高。

5. 依托教育科研，促进反思超越。例如，借助课堂教学反思典型案例——教学日志，开展研究，就是有效的方法。而开展课堂教学反思典型案例——教学课例的收集、整理和研发的研究，也是成功的方法，而课例的理想表达形式就是“教学设计 + 课堂实录 + 教后反思”。

在中小学日常教学中，课堂教学反思的核心和重点，一是在于反思本课与课题研究的关系，二是反思本课的“亮点”和“创新点”，三是反思本课的“问题”与困惑。

开展课堂教学反思，需要注意反思的落脚点（注重个人的教学实际与教学风格的提炼，注意所在学校、所在班级的实际）；同时，需要注意反思的实践性——其目的在于改进教学实践；也要注意反思的发展性—— 反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对反思后的再学习，学习后的再反思。

当前，课堂教学反思的最大价值在于，利用教学反思将教学经验提升为教学能力、教学智慧。即通过教学反思，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高自己教学方式方法的可行性、合理性，努力取得理想的教学效果。

实践既是思想的源泉，又是思想的目的；而反思既是自我超越的起点，又是教育实践理性的体现。最后，用两句话来不断鞭策自己：

吾日三省吾身，不断反思成名师。

优秀教师成长= 丰富的教学实践 + 及时反思 + 行为矫正 + 及时提炼。