《文心雕龙·知音》浅析

《知音》是《文心雕龙》的重要篇章之一,刘勰在该文中指出批评鉴赏的重要性,以及怎样进行批评鉴赏,并提出”六观”说。

教育理论

《文心雕龙 知音》浅析何蓉’周玲 (重庆师范大学 4 ( 0 ) 00 0}摘要：《知音》是《文心雕龙》的重要篇章之一，刘勰在该文中取前人的艺术养料，化于自己的作品中。四观奇正， 溶是观作者怎指出评鉴赏的重要 ,批 t以及怎样进行批评鉴赏，出“} -并提六观”说。 样处理新奇与雅正的关系，察作品怎样执正驭奇的表现手法。观 五观事义，是探索作者怎样引经据典以及融会书本学问来供自己关键词：文心雕龙；知音；鉴赏批评；六观

使用。六观宫商，分析作品的声律，是从而探索作品的声律调配是《音》是刘勰《知文心雕龙》的重要篇章之一，而刘勰对文否得当。如何利用六观来披文入情昵？刘勰说“绎方美”,也玩艺的见解就主要表现在《知音》篇。对于《知音》的性质，历来就就是说请反复细致地玩味作品吧，你就能领会作品的美在哪里！文说法不一。但归纳起来，大体上有三种代表性的观点，一日“赏学批评鉴赏是读者的艺术再创造活动，明的理论家除了指出其鉴聪论”,周振甫指出：“《知音》是讲鉴赏的，是鉴赏论。” 二鉴赏批评的规律外，只能引导读者自己去实践。 日“批评论”。三日“赏—批评论”。不管从那个角度来考查，鉴 而对于中学语文阅读教学来说，刘勰的六观说很有启发， 研究者都应对“人之学说”“具了解之同情” (古应陈寅恪《冯首先阅读对写作具有重要的促进作用，过阅读形成学生的文体通友兰<国哲学史>册审查报告》 ),进行古今之间的对话，考感，有助于学生写出合格的文章。因此阅读教学应把观位体放在中上察他说了什么、怎么说的和为什么这样说，觇文见心的“即居今第一位。而指导学生阅读典范文章，名家的遣词造句，调配声看探古”,不是张冠李戴的“以今律古”。正是基于这样的思考，律，也就是要重视“置辞”和“声律”,这样在学生写作时 观观笔者试图重新研读《知音》,以探求刘勰的“为文之用心”。 就不会感到无话可说或是说得不够漂亮，就可以借鉴化用名家的《音》是《心雕龙》第四十八篇，从刘勰所用的题目典范之

作了。引导学生进行古今范文的对比，即识通便、辨奇知文 看，是以俞伯牙和钟子期的故事作比，表明读者应当成为作者的正，既可以提升学生的文章辨别能力，又可以使他们学习古今作“音”。刘勰认为，读者和听者相似，后者是通过听乐曲来者是怎样传承和创新的。知 解读演奏者的“心”;前者是通过读文章来追寻作者的“乐文刘勰认为批评鉴赏家应该广泛地大量阅读文学作品，来扩大心”。而读者要读懂文章，才能称得上作者的“知音”。这种阅自己的视野，同时从位体等六个方面对作品加以观察评判。要评读是“觇文辄见其心”的推己 (者 )及人 (者 ),不单是以判首先要读的懂，勰认为只要读者的理解力强，从语言文字入读作刘个人爱好为中心的主观鉴赏，也不单是某种批评理念和批评方法手，内容艰深的作品也是可以读懂的。至于批评鉴赏家自己的生的演绎，是在鉴赏基础上的批评。而 活体验，作家生平以及创作的时代背景的研究，这些和理解、对 刘勰在这篇文章中主要说了四点： 1文学鉴赏批评存在着分析、鉴赏、批评文学作品的关系如何，作者在本篇中并没有谈 .“古贱今”、“己抑人”、“贵崇信伪迷真”等不良倾向。 到，这是他的不足之处。 2音实难知”。客观上，文学作品本身比较抽象而复杂多变； .“ 主观上，鉴赏评论家们又见识有限而各有偏好。3提出了做好文参考文献 .学鉴赏批评的方法：主要是批评者应博见广闻，以增强其鉴赏文 r 1 j周振甫.文心雕龙注释【 .人民文学出版社， 8 M】北京： 1 1 9学作品的能力；排除私见偏爱，以求客观公正地评价作品；并提 r 明. 2J扬文心雕龙精读【 . M1上海：大学出版社，07复旦 20.出“观”,即从体裁的安排、辞句的运用、继承与革新、表达 r j赵仲邑.六 3文心雕龙译注[ . M】广西：民出版社，9 7人 18 . 的奇正、典故的运用、音节的处理等六个方面着手，考察其表达的思想内容和这六个方面能否恰当地为内容服务。4提出文学作者简介 .鉴赏批评的基本原理：“文者情动而辞发，观文者披文以入缀

1何蓉 ( 9 3一 ),女，重庆市石柱人，现重庆师范大学 . 18一情。。’2 0￣课程教学论研究生。 0 7L

而谈到具体的鉴赏批评问题，勰提出六观：刘一观位体，先首 2周玲 (18 . 9 4一一 ),女，重庆市大渡口区人，现重庆师范大 看文章的体裁、体制大小和文情是否相称。二观置辞，足观察章学 20￣.程教学论研究生。 07/ I课 句安排来探索全篇的纲要和主旨，而研讨作者怎样安排语言。从 三观通便，是观看作者撰写文章在文体语言上能否融会贯通地汲主要培养基础教育音乐师资具备的课堂讲授能力。文娱组织学单位。在教师的指导下，让学生定时，定期地参加，参与实践能力，初步的科研能力，音乐教育基本技能等。此外该课程还应活动，提高学生运用知识的能力和音乐表现能力。实践活动可包结合《新课标》内容，向学生尽可能详细的讲解，并注意研究中括参与组织演出，以及教学、演出观摩等。 小学音乐教材，将新《课标》所提出的课改理念融入到音乐教学实结语践中，带领学生深入中小学生音乐课堂，这不仅能让高师学生切实高师声乐专业在教学中应充分发挥“范”的优势，确立正师体会“”的艺术，也使得高师音乐教学与中小学音乐教育能建立确的办学方向并科学设置课程，合理安排教学内容，在发展学生教种内在的联系，使高师声乐教学的师范性得以有机地加强。 专业技能的同时，提高学生对声乐理论及相关科学理论知识的掌 ( )声乐教学法课 4握和实际教学能力的培养。从而造就既具有较好的演唱水平，又这是针对高师声乐专业培养方向最为关键的课程。众所周具有丰富的理论知识和较强教学能力的能够胜任中等学校音乐教知具有一定演唱水平的不~定教得好声乐，往往就是因为演唱者学的优秀人才。 不一定研究过教学法，而声乐教学法本身就是一门科学，许多声乐教师从未学习和研究教学法，长期以来就在学生身上“实参考文献做验”,最后也获得了一些经验，但这样得牺牲多少“试验品”?[杨春晖.高师声乐教学的质量观》. 1]《艺术教育， 0年第3 2 5 0期这门

课主要内容应包括：声部界定、曲目的选择，常见问题及解[王耀华.高师音乐教育论》.南师范大学出版社， 0年版. 2]《湖 2 4 0 决方法，常规声乐施教法，此外还应按照不同的声部简明扼要地『俞子正.声乐教学论》.南师范大学出版社， 0, 3 I《西 2 0 0￣分别介绍施教特征。 【徐起飞.高师声乐教学中容易被忽视的几个问题》.民音乐， 0 4]《人 2 9 0其次，加强实践教育环节，不容忽视。歌唱和歌唱教学本年第 6 .期身均具有实践性，当学生掌握了歌唱的基本技能、方法和理论知识，并有一定演唱和教学能力后，加强艺术实践活动有利于巩固作者简介 和运用所学的知识技能，增强学生对歌唱的感性认识，设立教学付小芬，江西宜春学院音乐舞蹈学院讲师，研究方向：声乐教及艺术实践基地，地点最好是选择在少年宫、艺术培训学校等教育。一

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