浅谈中学生英语写作能力的培养与提高

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浅谈中学生英语写作能力的培养与提高曹友君(甘肃省定西市安定区仁化学校，甘肃定西 7 4 3 0 1 1 )

写作是在学习的过程中，运用语言来表述一定意义的信息产题、格式是否正确、情景条件是否包括在内。再查找有无语法错物。在这其中，也就必然会要求到作者的各项综合能力。学生英语误，如单词拼写、主谓一致、名词单复数及大小写和标点符号等。 写作，便更是如此。从小处来说，是需要学生的词句的正确性和连特别提醒学生在写作时不要用汉语直接翻译，一定要选用自己最有贯性，段落结构的紧凑性与流畅性，乃至文章大意的覆盖；从大处把握最熟悉的词语和句子，句与句之间要过渡自然，让语句流畅。来说是需要学生头脑中英语式的思维能力和表达能力，而且对学生们来说，较之以汉语，英语的难度不仅仅体现在一门语言的表达

三、规范而又多样化的训练

学生起始阶段的写作训练，对其写作的培养是非常重要的，可上，更体现在学生对于这门陌生语言的态度上。太多的这些，便是以按以下写作步骤对学生进行训练，即：①构思 (讨论题目 );② 当今大部分中学生所欠缺的。我结合我这些年的探索和实践，得出写提纲 (理顺思想的逻辑关系 );③起草 (打草稿 );④校订 (检了一些行之有效的方法。 查错误，重新安排内容 );⑤修改 (定稿 )。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，并可养成好的写作习惯。 首先，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语汇和语法，这是相当迫切及必要的。中学生现值当前，就是词汇的言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同积累和语法的加强。在《英语课程标准》要求中，初中毕业生的认义句表达，提高表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述， 知词汇量是 1 6 0 0个，熟练掌握的习惯用法和固定搭配是 3 0 0个。我学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关一

语言基础的夯实与提高

砖瓦，是立墙之本，乃至是成屋之基。而英语中的砖瓦便是词

们不会过分要求有多少人超过这个限额，

但是让全班大多数学生尽系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样，既锻炼了他们可能达到这个限额。 组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的语法也是中学生一个老大难的问题。学生们在语法上的中国式精练度，使其写作能力能得到很快的提高。 拼凑，不注意句子的整体结构，胡乱用时态，谓语动词、动名词其次，在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还和动词不定式。在教学中，我发现学生们的思维是混乱的，写要让他们把练习作为g u i d e进行复述听力材料，必要时还要让他们写作是盲目的，在写一句话时，学生总是用惯常的思维去考虑， 在作文本上。 虽然知道可能是错的，但却无从下手。这是学生们的思维方式四，品改作文的局限，他们是比较难以思虑到英语中的写作习惯。这里就需在我看来，学生们的作文就是一个个的璞玉，我喜欢“品”, 要学生们由生疏的不理解强记过渡到熟练默化的运用的一个过让学生们和我一起体会英语写作的别一番风味。璞玉无瑕，这确实程。而充分熟悉、理解书中英语文章，是一个很好的路线，这是很难达到的，但是，我要说的，便是那璞玉中除了瑕点的部分。 些文章体裁多样，内容涉及面广，非常适合初中生们的协调语既然是璞玉，怎么可能只会有瑕点？瑕点虽不可避免，但我更关注感训练。再者英语它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语的是那透洁的部分。在英语教学中，学生的作文的缺陷我会指出， 等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必但是，这不是重点，我更会指出学生的那一部分的闪光点。 须加强这方面的基本训练。 教师的教学工作，要能达到因材施教的目的，即既面向全体学二写作技能的培养生，又要兼顾个别学生。对常识性的知识，有一些学生们往往是频在学生掌握好基本语言知识的基础上，对学生进行写作方法和繁的犯错，对这类学生，更需要的是关怀，多用心鼓励他们，经常技巧的指导很有必要。在教学实践中我的基本步骤有以下几条： 性的主动与他们交谈

,提出他们的一些错误，然后想办法提出改的 措施，今后如何避免，在这个易错点前后，有哪些明显特征等等。 写作前学生务必要弄清写作的题目、题材、体裁、格式和情指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段景，以及字数要求，抓住要点。如：对看图的提示词要恰当运用、 落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然合理想象；记叙文是最普遍、最基本的一种文体，写作中应遵循以后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿下几点： ( 1 )交待要素，即人、时、地、事。 ( 2 )按事件发生的子来，也有利于学生写作水平的提高。 先后顺序叙述完整、具体。 ( 3 )要重点突出，目的明确。记叙文但是方式灵活的讲评也是极为重要的，如教师批改、评讲，指所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写；说明文、描出存在不足，展示精彩片段。学生自改互改，共同发现问题。还有写文以解说和描述为主要表达方式；日记是把自己当天生活中经历老师只批不改，将问题或错误圈出，让学生重新思考，自己解决等的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通等，这样对学生的思考和纠错能力都有促进作用，而且可以帮助学1 .仔细审题，抓要点

常用第一人称写；通知和便条一般至少有口头通知、书面通知两种生加深对知识运用的认识。 形式，至少包括3项内容：时间、地点和活动内容，便条一般有留总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期言条，请假条，特点是：格式简单，开门见山，三言两语。 复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要2 .组织语言，仔细推敲，检查定稿在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检写作时要求学生先拟提纲或打腹稿，再按恰当的逻辑构思，紧查、有反馈地进行，应由易到难，循序渐进，相信中学生的英语写扣主题选用词句，仔细推敲，写作完成后，要通读全文，看是否扣作能力定会全面提高的。

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