论教师期望效应对高校教学的启示

【专题研讨】

论教师期望效应对高校教学的启示(东南大学

王嫂高等教育研究所，江苏

南京

2 1 0 0 9 6 )

摘要：教师期望能够促进学生的发展，但在实际教育情境中，常常出现阻碍学生发展的现象。本文旨在通过对教师期望效应以及高校教学特点的分析，对正确发挥教师期望提出相应的建议以促进高校学生的发展。 关键词：教师期望效应；高校；教学中图分类号： G6 4 2 . 0一

文献标志码： A

文章编号： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 2 8— 0 1 4 7— 0 3

、

教师期望效应

1 8个班级的学生进行常规的心理测验，并在结束后随机抽

教师期望效应又称教室里的皮格马利翁效应 ( P Y g—m a l i o n i n t h e c l a s s r o o m),源于古希腊的一个神话传说。皮格马利翁是古希腊塞普路斯岛上一位年轻的国王，他精心

雕刻了一具美丽的少女像，久而久之便对雕像产生了爱恋之情，并渴望她能够获得生命。最终他感动了爱神阿芙罗狄特，赋予了少女雕像生命，使其能够和少女结为夫妇。哈佛大学心理学家罗森塔尔( R o s e n t h a 1 )将这一神话引进教育心理学领域。

1 9 6 8年，罗森塔尔与雅各布森 ( J a c o b s o n )对美国一所小学的学生进行了一次所谓的学习潜力测试。他们选择了 对象的思想道德发展水平，但可作为样本用于了解教育对象和作为制定德育策略的参考资料。社会工作中为获得民众的思想材料，也可在社会问卷调查、电话采访等社会调查方法中采用相应的量表，为社会主义核心价值观建设实践中的科学决策服务。 . 3 .严格遵守价值澄清方法的基本原则。拉斯思提出了

取了一些学生，告诉该校的教师说这些学生的发展前途更大。8个月后，他们又对这1 8个班的学生进行测试，结果发现名单上的学生成绩提高的比其他学生快，而且他们在感情上显得活泼开朗，与教师的交流更多，感情也更深厚。实际上，名单上的学生都是随机抽取的，并无科学根据，这一实验表明，在教学过程中教师对学生的期望会对学生的学习、身心发展产生影响。“人们把教育者对学生的期望和热爱而导致学生行为的变化称作教室里的皮格马利翁效应， 或者叫做教师的期望效应，也叫做罗森塔尔效应。” l l I

教师期望效应分为正效应和负效应两种。正效应指的由，但也应坚持这种价值选择是以社会主义核心价值观作为底线。在“复调社会”的社会现实面前，强调诚信、友爱、 爱国、敬业这些超越社会意识形态的道德品质可以抵消价值澄清理论助长道德相对主义和虚无主义的消极作用。 2 .形式与内容并重，避免形式主义。价值澄清法在使用过程中注重道德教育的形式却忽视了具体内容，使得思想政治教育流于形式。该方法反复强调道德能力的培养和道德思维的训练等认知方面的发展，却认为可以不管价值观的内容如何也能获得某种中性的价值观，这是错误的： 没有内容的形式是不存在的，就好比无本之木、无源之水。 道德教育的成果最终要通过个体的行为来体现，这正是该方法所缺乏的。价值澄清方法忽视了道德教育最为重要的内容之一即行为的培养和训练。根据人的心理和行为发展规律，道德行为的形成必须在日常生活中经过反复学习和艰苦磨炼，多次重复之后方能内化为个体的思维方式和融人其行为方式。否则会造成个体嘴上漂亮，行动却不光彩的道德人格的分裂。因此价值澄清方法的使用必须结合道德行为的训练才能产生理想效果。参考文献：

十条关于有效澄清反应的基本原则，要求教师在使用过程

中严格遵守。同理，若在社会主义核心价值观建设中借鉴此方法，也应遵守：①澄清反应要避免说教、批评、灌输或评估价值，反对把焦点直接指向“对”或“错”。②目的在于促进学生反思自己行为，独立负责地作出决定。③澄清反应主要在启迪激发，不必强求有问必答，允许不回答。④认识到澄清反应作用的有限性，任何进步都是逐渐的，目的在于营造一种气氛，不能急功近利。⑤澄清反应并非用来盘问或搜集资料而是帮助澄清对象自己的观念和生活。⑥控制谈话时间。⑦澄清反应是针对个人的，尽量创造条件实施一对一的讨论。⑧无需对每人的言论和行为都作出反应。⑨澄清不是要把学生引向正确答案，也不应促使学生迎合教师的想法。⑩不存在某种机械固定的反应方式，避免千篇一律。在这十条原则的指导下，使用价值澄清方法才有可能取得理想的效果。 三、借鉴价值澄清理论应注意的问题 1 .始终坚持社会主义核心价值观的主流社会意识地位，避免相对主义价值观。作为价值澄清理论及其方法体系的基础，相对主义

价值观否认了人类共同价值的存在， 认为价值观是个人的，随意的，随个人的发展而发展，随经验的变化而变化。以个体的经验作为确定价值观的标准来衡量和评判自身的社会行为，其结果必然导致每个人各行其是，不利于建设社会主义和谐社会。我们应吸取教训，实现价值主导性与多样性的统一，反对两种极端：以价值多

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