1全员参与全面育人

二0一三年七月

“全员参与，全面育人”不仅是一个 系统的办学思想体系，更是一套科学有 效的实践策略，学校无论在办学理念、 管理制度、环境布置、课程设置、教学 组织和活动设计上都是为了体现和落实 “全员参与，全面育人”的办学理念， 使“全员参与，全面育人”成为学校的 特色和文化。

一、“全员参与、全面育 人”教育思想的来源 “全员参与、全面育人”教育思想的提出是 松河中心小学全体教职员工在深入学习古今 中外教育教学理论和办学实践的基础上，立 足于松河中心小学独特的办学情境而形成的 一种办学思路和模式。

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理论 基础孔子的“有教无类”。 “教”就是教育、教化。孔子的“有”、“无”指任何人都可以接受教育，不分贵贱、庶鄙 等界限，教育及于平民。可见，所谓有教无类，是指对所有 的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智 愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。也就是说，

孔子收授弟子的标准不在于求教者的先天条件，而是看他是否有端正的态度和勤奋的精神。概括起来就是：一是不分行 业和出身，二是不分地区和族类，促进各名族的文化交流。

三是不择对象。

理论 基础孔子主张“因材施教，发展学生的个性特长 ”的教育思想。孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观 念，以“性相近也，习相远也”作为教育实践的指南，并 进而提出了因材施教的教育原则。实施因材施教的关键是 对学生有深刻而全面的了解，准确地掌握学生各方面的特

点，然后才能有针对性地进行教育。

理论基础受应试教育的影响，教育评估片面，只考查学生“正课”分数，高分择优。 学生的思想品行、身心素质、个性特长等，一律被置之度外。于是造成了 “高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象。今天我们实施素质教育， 就应该吸取孔子因材施教的思想，从学生实际出发，注重学生的个性特

点，从而实现共同进步、共同发展、共同培养的目的。

理论 基础1、理性灵魂主要表现在思维、理解、判断等方面，是灵魂的理智部分，又称为理智灵魂，是最高级的灵魂。 2、非理性灵魂主要表现在本能、情感、欲望等方面，是灵魂的动物部分，

又称为动物灵魂。3、植物灵魂主要体现在有机体生长、营养、发育等生理方面，是灵魂的植 物部分。

动物灵魂是中级的，植物灵魂是最低级的。低级的灵魂含有的质料多，形式少；高级的灵魂含有的质料少，形式多。人人都具备这三种灵魂，且从出生 到成人依次呈现出植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂。即儿童出生

前后主要是 身体的发育、生长，到了稍大一点时就表现出他的本能需求及情感需要，到 了成人时才有思维、理解、判断等能力的出现。

理论 基础 在教育上，亚里士多德根据他的灵魂论把教育 划分为三个组成部分： 体育、德育、智育。其中体育是基础、智育是

最终的目的。他认为，要使人的灵魂得到健康的完善的发展，必须施于人不同阶段十分恰当

的教育和训练。

理论基础苏霍姆林斯基的教育思想饱含着他对学生的爱和 人道主义精神，认为学校的核心任务就是要培养 全面、和谐发展的合格公民和幸福个人，使学生 在德育、智育、体育、劳动教育、美育这5个方面 得以和谐发展。苏霍姆林斯基指出，必须要改善 教育过程，实施“和谐教育”。“和谐教育”思 想与传统片面的学科知识的教学是截然不同的， 它注重的是教育同创造性的生产劳动相结合，课 上课下相结合，校内校外相结合，影响学生发展 的各种教育力量相结合，学生受教育过程与自我 教育过程相结合等等。

理论基础

教师应处理好的三方面的问题

一是要处理好学生理论学习与实践活 动的关系，使两者处在相辅相成、相互促 进的和谐状态之中； 二是要处理好学生各种才能的发挥问 题，使其各方面的表现能和谐发展； 三是要处理好学生的情绪和情感动力 问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面 发展。

政 策 依 据

“全员参与、全面育人”的政策依据胡主席关于教育的论述： 1. 努力办好人民满意的教育。 2. 教育是中华民族振兴和社会进步的基 3. 要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方 针，坚持教育为，社会主义现代化服务的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。 4. 全面实施素质教育，深化教育领域综合改革， 着力提高教育质量，培养学生创新精神。 5. 办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完 善终身教育体系，建设学习型社会。

“全员参与、全面育人”6. 大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点 向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教 育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农 民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用 之才。 7. 鼓励引导社会力量兴办教育。 8. 加强教 师队伍建设，提高师德水平和能力，增强教师教书 育人的荣誉感和责任感。十八大期间，各方代表都 关注了这个教育问题。如何解决“上学难”的问题， 如何提升教育质量，满足多元化教育需求，实现因 材施教，如何解决教育公平问题。

政 策 依 据

“全员参与、全面育人”的 政策依据 教育部部长袁贵仁代表说，

目前正在大力推进教育规划纲要贯彻落 实，在国家统一实施、地方承担试点以及基层自主改革这三个层面， 分别沿着培养模式、办学体制、管理体制和保障机制这四条轨迹展 开，坚持不懈地推进教育体制改革。社会对人才的需求是多种多样 的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由 于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和 发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性特长，才能满足社会各 个领域发展的要求。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本 目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本 特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、 体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发 展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重 要的研究价值。

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精 神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学 生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所 以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体教职工、全体学生 都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。现在，在农村学校日常 教育中偏重于学生对学科知识的掌握，往往忽视了对学生个性特长的培养， 而家长也只重语文、数学、外语的分数，也忽视了对其子女的个性特长培 养，从而，影响了小学生的全面发展。基于以上情况，无论从当今社会的 需要看，还是面向未来的竞争挑战，我们农村学校必须更新教育观念，充 分认识农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究在基础教育中的作 用和地位，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展 个性特长有明显效果，而且对于发展潜能，全面提高农村小学生素质，推 进农村学校素质教育有积极的突破作用。

“全员参与，全面育人”的内涵“全员参与，全面育人”就是让我校 全体教职工全员参与到教育教学和活 动之中，每个学生都有学习的机会， 每个学生的特长都得到发展，为学生 搭建一个人人都可以表演的平台。

办 学 理 念

松河中心小学提出了“师生全员 …… 此处隐藏：1826字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……