PEP五年级英语下册U2Part A 第二课时 2教案与反思

车前实验小学陈道锋

1.能听、说、读、写单词“season, spring, summer, autumn, winter”。

2.能够认识并简单描述四季的特点及活动。

3.能完成“Read and match”部分练习。

1.能听、说、读、写单词“season, spring, summer, autumn, winter”。

2.能正确运用句型，并听、说、认、读“Which season do you like best? Summer. I can go swimming everyday.”

3.能够在日常英语中询问别人最喜爱的季节，并能根据实际情况回答所喜爱的季节的原因。

能够认识并简单描述四季的特点及活动。

单词卡片、教学光盘。

Step 1:Warm up

（1）播放“What’s your favourite season?”，全班同学跟着哼唱，进入英语课堂学习；

（2）解释本单元歌曲标题：“What’s your favourite season?”的意思，并让学生讨论自己所喜欢的季节，小组长做好记载，并标注所喜欢的原因。Step 2:Presentation

（1）教师在黑板上画出刚发芽的叶子，并问：“这是哪个季节？Which season?”引出单词“季节season”学生回答：“Spring”，展示“season”和“spring”的单词卡片。展示“烈日炎炎”，让学生联想到夏季，教师问“Which season？”。学生回答“夏季”，引出“summer”，以同样的方式，通过展示图片，引出单词“autumn”和“winter”，并板书season：spring summer autumn winter （2）“开火车”复习单词，教师随便抽单词卡片，学生快速读出并说出汉语意思。

（3）小组交流讨论自己喜爱的季节，并能解释喜爱的原因。

（4）教师问“Which season do you like best?”，学生“开火车”回答所喜爱的季节，并简述原因。

⑤教师让小组讨论自己喜欢季节的原因，并用英语表达出来，比一比哪个小组表述的原因既充分又准备，可以利用句型“I can … I like … It’s …”。

（5）录音，跟读“Let’s learn”部分，学习正确的语音语调并思考：

Which season does Oliver like best?

Why does he like this season?

（6）替换关键词，运用句型：“Which season do you like best?”回答并解释原因，同桌两人一组，相互问答。

Step 3:Consolidation and extension

（1）完成“Read and match”部分的连线，并能通过阅读，感受四季的不。

（2）Do a survey.调查自己小组内成员最喜爱的季节，并记录喜爱季节的原因，运用句型：“Which season do you like best?”“Spring/ Summer/ Autumn/ Winter，原因”，列出小组成员所喜欢的季节和喜欢的原因。

（3）课堂小练习。

① C season do you like best?

A. What B When C. Which

② Spring is C with flowers and sons.

A. white

B. yellow

C. green

③ I like B best. I can go ________every day!

A. spring, swim

B. summer, swimming

C. autumn,to swim Step 4:Homework

（1）在四线三格里抄写所学新单词“spring, summer, autumn, winter”。

（2）能够描写自己所喜欢的季节，并能给出充分的理由。

本课时要求学生掌握春夏秋冬四季，即“spring, summer, autumn, winter”，并能在日常英语口语交际中询问别人喜爱的季节，并知道怎样灵活回答，以及描述喜欢的原因，即：“Which season do you like best?”“Spring, Summer, Autumn, Winter, I like … /I can … /It’s …”。

【素材积累】

1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。

2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。