让对联走进语文课堂

对联具有极强的艺术概括力和丰富的思想内涵,以凝练、短小、富有哲理与个性见长,讲究平仄对仗,易诵易记,深受人们喜爱。在语文课堂教学中,适时、恰当地运用对联,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也能培养学生的探究与鉴赏能力,对正确人生观的形成有着重要作用。

让对联走进语文课堂卢凤(吉林省长岭县海青中学，吉林长岭 1 10 ) 35 0

对联具有极强的艺术概括力和丰富的思想内涵，以义，起到事半功倍的效果。另外，在领会此文思想境界穷则独善其身，达则兼善天下”联凝练、短小、富有哲理与个性见长，讲究平仄对仗，易时，可引用孟子的“诵易记，深受人们喜爱。在语文课堂教学中，适时、恰语，讲析这是封建时代许多士大夫的信条，而范仲淹却当地运用对联，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气不肯这样，仍以天下为己任。这些对联的运用，会激发

氛，同时也能培养学生的探究与鉴赏能力，对正确人生学生的艺术想象力，使其更好地领悟作品的精髓。观的形成有着重要作用。学生的学习兴趣

学生高尚的品质

优秀的对联能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，使之逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大，积极吸收并运用于社会生活中。 比如，在教授聪明人和傻子和奴才》一文时，可

兴趣是最好的老师。学生们在课堂上接受了有限的对联艺术熏陶，无形中会唤醒其更强的求知欲。他们在生活里就会有意无意地关注找寻相关联语，并品评玩味。学生还会把好的联语拿来与师生共享。在学习积累对联这方面大获甜头，并及时运用到写作中去，定会收到良好的成效，从而较好地带动语文学科的学习。 由于对联的积累与运用，本来枯燥乏味的语文课堂会充满生机。而且，在积累与模仿运用对联的过程中，

用对联“铁肩担道义，妙手著文章”导出作者鲁迅是伟大的文学家；用“眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”横

导出鲁迅更是伟大的思想家、革命家。在文中，鲁迅先生摒弃奴才和聪明人的人性弱点，提倡我们学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。本节语文课堂中运用对联教学，使学生充分理解了作者的真挚情感，真正做到了美的熏陶和享受。这样，对联的运用就起到了一锤定音的功效。学生深刻理解了文章主旨，那么，在以后的人生道路上，就会像

“子”那样，用真诚对待每一个傻人，用热情帮助每一个人，用勤奋做好每一件事。 在这里，我们应该特别注意的是，用对联介绍评价作家，切忌以偏概全，牵强附会。这就需要教师平时细心谨慎选择，引用时不能在教学过程中过多的影响课文

学生自己也能学会对对联，在课堂中，若能长期坚持对联的运用与书写，对于提高语文教学成绩一定会有帮助，从而改变学生心中的“我学”为“要学”并落要我实到实处，真正的素质教育定会有质的飞跃。阅读理解能力

“麻雀虽小，肝胆俱全”,优秀的联语几乎涵盖了中华

文化的所有领域，而联语中的艺术特点也是包罗万象的。 实践证明，在教学双边活动中，教师恰当的运用对联，会产生高度概括、言简意赅的艺术效果，对激发学生的艺术

想象力，更好地领会作品内涵起到积极的诱导效果。 例如，在讲《岳阳楼记》时，开篇板书岳阳楼上的对联“乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵后可与言诗”作为导语，问范希文是谁，“乐先忧”是 后什么意思？师生共同完成以上问题，不但简洁且生动地

教学时间，更忌兴之所致的旁征博引。 多年的教学实践证明，把对联艺术有选择的运用于语文课堂教学，有趣实用，深受学生欢迎。同时，对学

生学习能力的形成与提高有一定的促进作用。在大力倡导转变教学观念，强化素质教育的进程中，把对联艺术带进语文课堂以引起学生的学习兴趣，拓展语文教学的领域，丰富语文教学的内容，提高学生的语文学习能

引出本课的教学内容，更重要的是为把握全文主旨：范仲淹“天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含先(上接 1 4页)会翻译的字词，要指导学生思考：以前 7

力，不失为一种有益的尝试。《中学语文课程标准》指出：“生是语文学习的 学

学过这个词吗？它有哪些解释？用在这儿哪种解释最恰当？可以这样说，课外文言文选文比较简单，题目中涉及的字词都是课内学过的重要文言字词，只要认真、仔细都会翻译出来。通过这样的课外延 4￣1,学生文言￣1练文阅读能力就能逐步提高

,阅读课外文言文的能力就能真正形成。

主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和精神。”在文言文教学中，我们要充分发挥学生的“人”主 地位，多放手，少包办，把学习的主动权交还给学生， 培养学生自主阅读文言文的能力，那我们的文言文教学一

定会走出“效”的低谷，成为语文教学中一道亮丽低

的风景。