绘本的亲子阅读略谈

绘本的亲子阅读略谈

[摘要] 阅读绘本,也即图画书,是幼儿感知世界、培养人格、宣泄情感、学习阅读等等最有效、最快乐的途径,绘本选择应遵循适合幼儿年龄、个性与多样的原则;在与幼儿进行亲子阅读时,要创造悠闲的阅读氛围,引导孩子观察画面、用游戏、联想、想象的方法来进行阅读,一定年龄阶段的孩子可用点读的方式声情并茂地朗读。

[关键词] 绘本 阅读

绘本作为一种重要的儿童文学样式,最早出现在西方,至今已有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式。它在英文中叫“PictureBooks”,在日本被称为”绘本”,我国有时也叫作“图画书”。绘本用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术①。它不同于带插画的故事书,它的图画不是文字的附庸,不再可有可无,可以说是图画书的生命,甚至有些绘本,一个字也没有,这样的绘本我们称之为无字书。也有人认为:绘本是凝固的电影,它凝练地讲述了一个故事或一个思绪的片段②。

绘本的作用可以说是全方位的,它可以开拓孩子的想象力,启发孩子的思考力,提高孩子的判断力,增强孩子的审美力,加深孩子的理解力,是培养孩子情商的必需品……如果说得更概括些,它可以使孩子愉悦地开始人生的阅读旅程,从而在纷扰复杂的社会生活中去自觉寻找健康的心灵抚慰。

该选择怎样的绘本来给孩子们阅读呢?大致是三个原则:

一是根据孩子的年龄段来选择。不同年龄阶段的孩子,其生理和心理也处于不同的阶段。比如一岁多到两岁的孩子,正在学习自己上厕所,这时《我要拉便便》(噼里啪啦系列)就很适合;又拿我家孩子来说,在他三岁上幼儿园的时候,我给他看《我不要上幼儿园》,他一下就从那个刚开始到幼儿园“哭啊哭”,到放学爸爸来接他回家,他却说“我不要”的小兔子身上看到了自己,很快也接受了上幼儿园的生活。二是根据孩子的个性来选择。胆子小的孩子,家长可给他选择“勇敢”这一主题的绘本,比如《小仙子讲故事之勇敢是什么》,孩子喜欢乱丢东西,可以给他看《收拾屋子?明天再说吧》。三是同时绘本的内容、主题、格调、绘画方式也尽量多样化。

父母和孩子一起来阅读绘本,要创设适宜阅读的闲适氛围。灯光明亮,不要太过于嘈杂的环境即可。电视机可以开着,只要不是声音太大或者打斗动作过多的节目就行。坐着躺着都没关系,不要太刻意,不要当成功课,在随意悠闲中引导孩子把绘本当成亲密伙伴或者玩具,这样孩子才能产生阅读兴趣,才能开始走进绘本。孩子不感兴趣时,切忌强迫他进行阅读,从而产生对书本的抵触情绪。

阅读绘本需要用不同的方法。首先,要引导孩子观察画面、弄清画面的人物

关系、情节发展,这样的阅读可以被称为最基本的阅读方法。比如《母鸡萝丝去散步》,书的文字极其简洁,只有“母鸡萝丝出门去散步”等七处陈述性的文字,但画面却趣味横生,每个孩子读这本书都会开怀大笑。阅读本书的重点毫无疑问是那个倒霉的狐狸,他鬼头鬼脑,却总“差那么一点”没抓住母鸡,自己却挨了一钉耙、掉进了池塘、被干草堆和面粉埋进去、最后撞到了蜂房,被蜜蜂追逃……这时家长可以让孩子自己来描述画面和情节。这样的阅读,还要注意一些画面细节,以培养孩子进一步的观察能力。还以《母鸡萝丝去散步》为例,引导孩子注意看狐狸的舌头,长长的吊着,还有口水,想做什么不言而喻;又如《没牙的狮子》,注意看爱吃糖不爱刷牙的狮子,每一页中它的牙齿的变化:从又白又尖慢慢的变黑了一点,更黑,虫洞越来越大,最后没了牙齿……孩子能从这些细微的画面中体会故事的情节进展,丰富阅读体验。还有一些绘本,故事根本没有用只言片语来表达,只是隐藏在细节中,比如《爷爷一定有办法》,作者在书中不露声色地在地板的下面画出了另一个与主题相关的小老鼠一家的故事,这些画面占幅很小,又是在书页最下方的位置,没有文字说明,一定要看的很仔细才能弄清这另外一个故事。

其次,在基本阅读之上,还应设置适当的问题,让孩子加以联想和想象。这种阅读不妨称为提问阅读。《母鸡萝丝去散步》中,引导孩子描述每一场景,可以设置这样的问题,以激发孩子对于情节发展的想象:“院子里的地面上放着一个什么?”——“一个钉耙”。——“会怎么样呢?”——“狐狸刚好踩到了,钉耙一下子就竖起来,那个把子狠狠地打中了狐狸的嘴巴”。又以大拇指无字故事书系列中的《我的狮子》为例,第一页画面是茫茫沙漠中,一个黑皮肤的孩子坐在那里,我们可以这样问:“这个小朋友是谁?他为什么一个人在这里?他害怕吗?”下一页的画面上出现了一个狮子的脑袋,“啊,是一只狮子!它扑过来了!它会把小朋友怎么样?”“咦?狮子怎么没有咬小朋友呀?他们说了什么?”这样的问题,可以很大激发孩子的想象和情绪体验,从而体会这本书关于“爱”或者是“消除隔阂”甚至是“环保”“和谐”这样的主题和情感。当然,设置的问题难易程度要适合孩子的个体。孩子想象不出来时家长要适当、及时进行提示甚至自问自答,避免孩子因回答不上问题而产生挫折感,影响阅读的积极性。

再次,为了提高孩子阅读的积极性,还可以用游戏的方法阅读。这种游戏,可以是有限的肢体活动和表情配合,以使故事情节更形象、更富于感染力。比如阅读《好饿的毛毛虫》,毛毛虫吃的苹果、梨、李子……的那几张书页,被设计在中间打上了洞。这时不妨和孩子一起,用食指一弯一弯地做成毛毛虫爬的样子,把手指伸进书页的洞洞里,再把书页翻过来,问:“毛毛虫,毛毛虫,你吃饱了吗?”然后再一起回答:“没有——,肚子还是好——饿——”;或者干脆让这条“毛毛虫”爬到对方的身上去,装出找东西吃的样子。这种肢体的游戏会极大提高孩子的阅读快感,也有效增进亲子感情。游戏还可以是手工、填色等活动。又比如莫妮克的无字书系列,以《大风》为例,每一页左边画面是小老鼠在折纸,右边则是变化的场景:从乌云蔽日到被狂风吹散,渐渐天朗气清,最后小老鼠把折好的风车当成螺旋桨拴在尾巴上,像坐直升飞机一样落到田野。阅读本书时准备一张纸,一边看书,一边照小老鼠的方法折风车,这样可以很好地调动孩子的阅读兴趣,并且也促进了孩子的动手能力。

第四,当孩子反复阅读几遍,对画面和情节比较熟悉以后,可以和孩子一起扮

演其中的不同角色来再次阅读。这种阅读,能够增进幼儿的记忆力、逻辑思维和语言表达能力。我和孩子在读《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》等绘本时,里面的人物关系恰好也是母子,特别适合分角色的表演,所以我们扮演其中的人物时,孩子一下就把握住了小兔的说话口吻:又淘气,又依恋。当一部绘本中有多个人物时,可以让孩子扮演绘本中最主要的形象,家长扮演其他配角以及充当旁白。《是谁嗯嗯在我头上》这一个绘本,主要情节是通过小鼹鼠找便便在他头上的家伙,介绍了马、牛、羊、兔、狗……等动物的便便。里面小鼹鼠的话语比较简单,只有“是你嗯嗯在我头上吗?”,所以我从看第一遍起就让孩子来当小鼹鼠。通过这种角色表演,孩子把自己想象成里面的人物,从而能够体会不同人物的情感,准确把握绘本的主题。

第五,认字点读。这应该是在幼儿已经比较熟悉该绘本的基础上进行的。认字点读应遵循循序渐进的原则,最早开始点读的绘本文字应该要大,要少。要避免从孩子刚接触绘本开始就把重点放在认字上,认字应该是绘本阅读中的附带的、自然而然的结果,切勿将其作为阅读绘本的重点或主要目的。

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